@phdthesis{Thoermer2006,
  author    = {Thoermer, Claudia},
  title     = {Zum fr{\"u}hen Verst{\"a}ndnis intentionaler Relationen: Handlungserwartungen aufgrund referentieller Gesten im zweiten Lebensjahr},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-24329},
  school      = {Universit{\"a}t W{\"u}rzburg},
  year      = {2006},
  abstract  = {Das Forschungsgebiet der intuitiven Alltagspsychologie („Theory of Mind") besch{\"a}ftigt sich damit, wie wir das Verhalten anderer Menschen erkl{\"a}ren und vorhersagen, indem wir Personen nicht direkt beobachtbare mentale Zust{\"a}nde zuschreiben. Ein grundlegendes Konzept ist hierbei das der Intentionalit{\"a}t, im Sinne der Gerichtetheit mentaler Zust{\"a}nde . Referenz (ausgedr{\"u}ckt mit sprachlicher und/oder gestischen Mitteln) stellt eine intentionale Relation zwischen Person (Agent) und Objekt her. Eine F{\"u}lle empirischer Evidenz zeigt, dass Kinder gegen Ende des ersten Lebensjahres zunehmend in der Lage sind, solchen Referenz anzeigende Hinweise, wie Blickrichtung und Zeigegeste, zuverl{\"a}ssig folgen, sie aber auch aktiv zur Aufmerksamkeitslenkung einsetzen k{\"o}nnen. Referentielle Situationen stellen also einen guten Ansatzpunkt f{\"u}r die Untersuchung des sich entwickelnden Verst{\"a}ndnisses des Zusammenhangs zwischen beobachtbaren Hinweisen auf der Verhaltensebene, zugrunde liegenden intentionalen Zust{\"a}nden und, darauf aufbauend, m{\"o}glich werdenden Handlungsvorhersagen dar. Prim{\"a}res Anliegen der vorliegenden Arbeit war es, einen Beitrag zur Kl{\"a}rung der Frage zu leisten, wie und basierend auf welchen Hinweisen fr{\"u}he intentionale Handlungserwartungen aufgrund referentieller Gesten, wie Zeigen und Blickrichtung, gebildet werden. Die in Teil I berichteten Studien dienten zun{\"a}chst der Eingrenzung des Altersbereichs durch Kl{\"a}rung relevanter interaktiver und sozial-kognitiver Voraussetzungen, n{\"a}mlich der F{\"a}higkeit zum Verfolgen referentieller Gesten und der Enkodierung der Agent-Objekt Relation im Blickzeitparadigma nach Woodward (1998). Darauf aufbauend besch{\"a}ftigten sich die in Teil II dargestellten Studien mit der Frage nach dem Status und der kurzfristigen Beeinflussbarkeit von Handlungserwartungen auf Basis zielgerichteter vs. referentieller Verhaltensweisen (Greifen, Zeigen, Anschauen), mit besonderem Fokus auf der Interpretation der Zeigegeste. Alle Studien verwendeten Varianten eines von Phillips, Wellman, \& Spelke (2002) eingef{\"u}hrten Paradigmas, das hier sowohl inhaltlich als auch methodisch erweitert wurde. Die Ergebnisse zeigen, dass Handlungserwartungen auf Basis aller untersuchten Verhaltensweisen gebildet werden, jedoch insbesondere f{\"u}r die Zeigegeste nicht resistent gegen{\"u}ber kurzfristigen St{\"o}rungen sind. Teil III schließlich diente der Untersuchung der relativen Bedeutung verschiedener Komponenten der beobachtbaren Hinweise, insbesondere der Kontrastierung referentieller Aufmerksamkeit und physischen Objektkontakts. Es konnte gezeigt werden, dass mindestens die Subgruppe spontan blickfolgender Kinder zuverl{\"a}ssig Referenz auf Basis der Aufmerksamkeit, nicht salienter Objektann{\"a}herung oder Bewegung, Handlungserwartungen bildet. Die Diskussion konzentriert sich auf die Bedeutung der gefundenen Kompetenzen f{\"u}r die aktuelle theoretische Diskussion {\"u}ber die Mechanismen der fr{\"u}hen Entwicklung mentalistischen Handlungsverstehens.},
  subject      = {Entwicklungspsychologie},
  language  = {de}
}
@article{OpitzSchuwerkPaulusetal.2021,
  author    = {Opitz, Timm and Schuwerk, Tobias and Paulus, Markus and Kloo, Daniela and Osterhaus, Christopher and Lesch, Klaus-Peter and Sodian, Beate},
  title     = {No links between genetic variation and developing theory of mind: A preregistered replication attempt of candidate gene studies},
  series = {Developmental Science},
  volume    = {24},
  journal   = {Developmental Science},
  number    = {5},
  doi       = {10.1111/desc.13100},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-238812},
  year      = {2021},
  abstract  = {Genetic variability is being discussed as a source of inter-individual differences in Theory of Mind development. Previous studies documented an association between variations in DRD4 VNTR 48 bp, OXTR rs53576, COMT rs4680, and Theory of Mind task performance. As empirical evidence on these associations is sparse, we conducted a preregistered replication attempt of a study reporting a link between DRD4 VNTR 48 bp and false belief understanding in 50-month-old children [Lackner, C., Sabbagh, M. A., Hallinan, E., Liu, X., \& Holden, J. J. (2012). Developmental Science, 15(2), 272-280.]. Additionally, we attempted a replication of studies on the role of OXTR rs53576 and COMT rs4680 in Theory of Mind. In both replication attempts, we did not find any evidence for associations between the sampled genetic markers and Theory of Mind ability in a series of analyses. Extending the replication attempt of Lackner et al., we employed longitudinal data from several tasks and measurement points, which allowed us to run follow-up robustness checks with more reliable scores. These extensive analyses corroborated our null finding. This comprehensive non-replication is important to balance current research on genetic markers of Theory of Mind. In a combined evaluation of our own and previous studies, we point to substantial methodological issues that research on the genetic basis of Theory of Mind development faces. We conclude that these limitations currently prevent firm conclusions on genetic influences on Theory of Mind development.},
  language  = {en}
}
@article{BreilBoeckler2020,
  author    = {Breil, Christina and B{\"o}ckler, Anne},
  title     = {The Lens Shapes the View: on Task Dependency in ToM Research},
  series = {Current Behavioral Neuroscience Reports},
  volume    = {7},
  journal   = {Current Behavioral Neuroscience Reports},
  doi       = {10.1007/s40473-020-00205-6},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-232646},
  pages     = {41-50},
  year      = {2020},
  abstract  = {Purpose of Review This article provides an overview of current findings on Theory of Mind (ToM) in human children and adults and highlights the relationship between task specifications and their outcome in socio-cognitive research. Recent Findings ToM, the capacity to reason about and infer others' mental states, develops progressively throughout childhood—the exact time course is still a matter of debate. Neuroimaging studies indicate the involvement of a widespread neuronal network during mentalizing, suggesting that ToM is a multifaceted process. Accordingly, the tasks and trainings that currently exist to investigate and enhance ToM are heterogeneous, and the outcomes largely depend on the paradigm that was used. Summary We argue for the implementation of multiple-task batteries in the assessment of socio-cognitive abilities. Decisions for a particular paradigm need to be carefully considered and justified. We want to emphasize the importance of targeted research on the relationship between task specifications and outcomes.},
  language  = {en}
}