@misc{Schneider1986,
  author    = {Schneider, Wolfgang},
  title     = {How to avoid traps and fallacies: The multilevel issue in educational research},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-87336},
  year      = {1986},
  abstract  = {Review of "Hans Oosthoek and Pieter van den Eeden (Eds.) Education From the Multi-Level Perspective: Models, Methodology and Empirical Findings. - London: Gordon \& Breach Science, 1984. 295 pp."},
  language  = {en}
}
@inproceedings{Hoffmann1992,
  author    = {Hoffmann, Joachim},
  title     = {Lernen: S-R, S-S oder R-S Verbindungen und der Aufbau einer antizipativen Verhaltenssteuerung},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-72632},
  year      = {1992},
  abstract  = {no abstract available},
  subject      = {Verhaltenssteuerung},
  language  = {de}
}
@article{Hoffmann1993,
  author    = {Hoffmann, Joachim},
  title     = {Ged{\"a}chtnis und Lernen, Prozeß und Resultat, Inzidentell und Intentional: eine Erwiderung auf den Kommentar von H. J. Markowitsch},
  series = {Psychologische Rundschau},
  volume    = {44},
  journal   = {Psychologische Rundschau},
  number    = {2},
  issn      = {0033-3042},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-127719},
  pages     = {109-112},
  year      = {1993},
  abstract  = {No abstract available.},
  language  = {de}
}
@book{Hoffmann1993,
  author    = {Hoffmann, Joachim},
  title     = {Vorhersage und Erkenntnis},
  publisher = {Hogrefe},
  address   = {G{\"o}ttingen},
  isbn      = {3-8017-0705-9},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-127752},
  publisher      = {Universit{\"a}t W{\"u}rzburg},
  pages     = {327},
  year      = {1993},
  abstract  = {No abstract available.},
  subject      = {Antizipation},
  language  = {de}
}
@incollection{Hoffmann1993,
  author    = {Hoffmann, Joachim},
  title     = {Konzentration durch Antizipation},
  series = {Aufmerksamkeit und Energetisierung. Facetten von Konzentration und Leistung},
  booktitle = {Aufmerksamkeit und Energetisierung. Facetten von Konzentration und Leistung},
  publisher = {Hogrefe},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-127725},
  publisher      = {Universit{\"a}t W{\"u}rzburg},
  pages     = {35-66},
  year      = {1993},
  abstract  = {No abstract available.},
  language  = {de}
}
@incollection{Hoffmann1994,
  author    = {Hoffmann, Joachim},
  title     = {Die visuelle Identifikation von Objekten},
  series = {Wahrnehmung},
  booktitle = {Wahrnehmung},
  publisher = {Hogrefe},
  address   = {G{\"o}ttingen},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-127745},
  publisher      = {Universit{\"a}t W{\"u}rzburg},
  pages     = {391-456},
  year      = {1994},
  abstract  = {No abstract available.},
  language  = {de}
}
@article{EllgringGaebel1992,
  author    = {Ellgring, Johann Heinrich and Gaebel, W.},
  title     = {Experimental psychopathology in biological psychiatry and pharmacology},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-43246},
  year      = {1992},
  abstract  = {No abstract available},
  language  = {en}
}
@article{EllgringElbing1977,
  author    = {Ellgring, Johann Heinrich and Elbing, Eberhard},
  title     = {Verminderung der Pr{\"u}fungsangst durch Modellernen im Klassenzimmer},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-43150},
  year      = {1977},
  abstract  = {Die Wirksamkeit des Modellernens im Klassenzimmer zur Ver{\"a}nderung der Pr{\"u}fungsangst wurde bei 152 Knaben und 164 M{\"a}dchen der Klassen 5-8 einer Hauptschule untersucht. Den Sch{\"u}lern wurden die Angst-Skalen (TASe und GASC) von Sarason vorgelegt. Anhand der Fragebogenergebnisse wurden die Kinder den Kategorien "hoch{\"a}ngstlich" (HA), "mittel{\"a}ngstlich" (MA) und "niedrig{\"a}ngstlich" (NA) zugeordnet. F{\"u}r 3,5 Monate wurden die folgenden Paarbildungen (Banknachbarn) beibehalten: HA neben HA, MA und NA, NA neben NA und MA, sowie MA neben MA. Signifikante Verringerungen der Pr{\"u}fungsangst ergaben sich bei hoch{\"a}ngstlichen Sch{\"u}lern, die neben niedrig- bzw. mittel{\"a}ngstlichen Sch{\"u}lern saßen. Modellernen scheint ein praktikabler Weg zu sein, in der Schulsituation gezielt Pr{\"u}fungsangst zu verringern.},
  language  = {de}
}
@article{EllgringWagnerClarke1980,
  author    = {Ellgring, Johann Heinrich and Wagner, Helmut and Clarke, Andrew H.},
  title     = {Bin{\"a}re Kodierung von Sprechen und Blicken: Validit{\"a}t, Reliabilit{\"a}t und ihre Abh{\"a}ngigkeit von der zeitlichen Aufl{\"o}sung},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-43163},
  year      = {1980},
  abstract  = {Validit{\"a}t und Reliabilit{\"a}t der Sprechkodierung einer Beobachtergruppe wurden in Abh{\"a}ngigkeit von der zeitlichen Aufl{\"o}sung untersucht. Die Validit{\"a}t wurde anhand der {\"U}bereinstimmung der Beobachter mit einem automatischen Sprachdetektor berechnet. Die Reliabilit{\"a}tswerte f{\"u}r die Kodierung von Sprechen und Blikken ergaben sich aus der {\"U}bereinstimmung der Beobachter untereinander. Im wesentlichen zeigten sich folgende Ergebnisse: 1. Die Validit{\"a}t/Reliabilit{\"a}t der Sprechkodierung ist eine monotone, nichtlineare Funktion der gew{\"a}hlten Aufl{\"o}sung. Die systematischen Fehler, die auf Latenz und Tr{\"a}gheit der menschlichen Beobachter zur{\"u}ckgehen, werden bei einer Aufl{\"o}sung von 400 msec nahezu vollst{\"a}ndig unterdr{\"u}ckt. 2. Weder bei der Erfassung des Sprech- noch des Blickverhaltens lassen sich Anzeichen f{\"u}r Observer-Drift feststellen. Trainierte und untrainierte Beobachter unterscheiden sich nicht signifikant. 3. Die Kodierung des Sprechverhaltens ist geringf{\"u}gig reliabler als die des Blickverhaltens. Dieser Unterschied kann in der Praxis vernachl{\"a}ssigt werden.},
  language  = {de}
}
@article{SchneiderHelmke1986,
  author    = {Schneider, Wolfgang and Helmke, Andreas},
  title     = {The role of classroom differences in achievement changes},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:20-opus-87356},
  year      = {1986},
  abstract  = {A combined criterion involving the regression slopes of pretest-posttest achievement scores and achievement gain scores was used to classify similar types of classrooms. Mathematics achievement differences among 632 fifth graders were analysed in a longitudinal design and explained in a structural equation framework provided by LISREL, separately for four types of classrooms. The results replicated the findings of an earlier study (Schneider \& Treiber, 1984) in that the local nature of achievement models could be demonstrated. That is, the structural components of the causal models could not be generalized across the four groups of classrooms. The inclusion of a second grouping criterion (i. e., achievement gainJ proved useful in that a better model fit was always obtained for classrooms with high achievement gains. As a global model test ignoring group and classroom membership did mask the differential validity of the achievement model in the various subgro.ups, the need for multilevel approaches was emphasized.},
  subject      = {Schulleistung},
  language  = {en}
}