11110
2015
deu
47
report
1
2015-03-17
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Service Learning an Universitäten: Skalendokumentation des Längsschnitts 2012 - 2014
Das Projekt „Service Learning an Universitäten“ untersucht die Einflüsse von Service Learning auf die akademische Entwicklung Studierender. Die Kernthese des Projekts lautet, dass durch die in den Service Learning-Seminaren praktizierte didaktische Methode der Reflexion die Verbindung zwischen praktischen Erfahrungen und theoretischen Inhalten hergestellt wird. Dies führt einerseits zu einer Erhöhung der metakognitiven Fähigkeiten und andererseits zu einem tieferen Verständnis der Fachinhalte.
Der vorliegende Band berichtet die im Projekt eingesetzten Erhebungsinstrumente, deren deskriptiven Verteilungen sowie Gütekriterien.
978-3-945459-00-3
1867-9994
urn:nbn:de:bvb:20-opus-111103
10.25972/OPUS-11110
Heinz Reinders
Stefanie Hillesheim
Julia Sebald
Schriftenreihe Empirische Bildungsforschung
32
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swd
Service Learning
deu
swd
Universität
deu
swd
Geschichte 2012-2014
Bildung und Erziehung
open_access
Institut für Pädagogik
Universität Würzburg
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/11110/Schriftenreihe_Empirische_Bildungsforschung_Band32.pdf
14508
2017
deu
124
report
1
2017-03-01
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Service Learning in den MINT-Fächern : Ergebnisse einer wissenschaftlichen Begleitstudie bei Schulen in Bayern und Sachsen-Anhalt
In dieser wissenschaftlichen Begleitstudie treffen drei Themenbereiche aufeinander, die eine große öffentliche und wissenschaftliche Aktualität besitzen. Bereits seit Längerem gilt ein besonderes Augenmerk dem Fachkräftemangel in den sog. MINT-Berufen, also jenen Tätigkeitsbereichen, die naturwissenschaftlicher, mathematischer oder informationstechnologischer Kompetenzen bedürfen. Intensiv sind bereits die Anstrengungen, hier für die Zukunft Abhilfe zu schaffen. Auch die Vermittlung von Werten in pluralisierten Gesellschaften steht wieder weit oben auf der gesellschaftlichen Agenda.
Schließlich erfährt das Lehr-Lern-Konzept des Service Learning in der letzten Dekade einen erheblichen Aufwind in Deutschland (Reinders, 2016a; Seifert, Zentner & Nagy, 2012). Das ursprünglich in den USA entwickelte Modell der Vermittlung von Werten und Fachwissen durch die Verknüpfung von akademischer Theorie und sozialer Praxis hat sich an Universitäten etabliert und ist an deutschen Schulen unter dem Begriff „Lernen durch Engagement“ zum gängigen didaktischen Repertoire geworden.
An der Schnittstelle dieser drei Themen bewegt sich die in diesem Band vorgestellte empirische Studie, die durch die Begleitung eines von der Siemens und Freudenberg Stiftung initiierten Praxisprojekts möglich wurde. In diesem Praxisprojekt wurde Schulen in Bayern, Berlin und Sachsen-Anhalt die Gelegenheit gegeben, Service Learning als Methode einzusetzen, um SchülerInnen Werte mittels naturwissenschaftlicher Inhalte zu vermitteln. Das Ziel des Pilotprojekts ist es, die drei Aspekte MINT, Wertevermittlung und Service Learning zusammenzubringen.
Durch die wissenschaftliche Begleitstudie werden grundlagenwissenschaftliche Erkenntnisse darüber erwartet, ob und unter welchen Bedingungen das gewählte didaktische Modell in der Lage ist, dieses Ziel der Verknüpfung zu realisieren.
978-3-945459-15-7
1867-9994
urn:nbn:de:bvb:20-opus-145080
10.25972/OPUS-14508
Heinz Reinders
Laura Bünner
Miriam Heeg
Stefanie Hillesheim
Helen Sayegh
Schriftenreihe Empirische Bildungsforschung
35
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swd
Service Learning
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swd
Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht
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uncontrolled
MINT
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uncontrolled
Lernen durch Engagement
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Sekundarstufe 1
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Bayern
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Sachsen-Anhalt
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uncontrolled
6. Klasse
deu
uncontrolled
Bayern
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uncontrolled
Sachsen-Anhalt
Sekundarbildung
open_access
Institut für Pädagogik
Universität Würzburg
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/14508/Schriftenreihe_Empirische_Bildungsforschung_Band35.pdf
3714
2009
deu
report
1
2010-02-23
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Elternarbeit in der Schule: Ein Vergleich der Elternarbeit mit Migranteneltern an Halbtags- und Ganztagsschulen in Bayern
Die vorliegende Studie geht der Frage nach wie Elternarbeit mit Migranten von Schulseite aus wahrgenommen wird, wobei ein Vergleich zwischen Ganztags- und Halbtagsschulen angestellt wird. Im Zuge der Integration dient Schule als Bindeglied zwischen Migranten und Gesellschaft. Sie soll nicht nur ausbilden, sondern den Familien auch Hilfestellung geben. Vor allem an die Ganztagsschulen werden große Hoffnungen gestellt. Elternarbeit an sich wird bereits in anderen Ländern (v.a. USA) als erfolgreiches Arbeitsmittel eingesetzt, um Migrantenfamilien zu unterstützen. Dieser Studie liegt das Schuleffektivitätsmodell von Ditton zugrunde. Elternarbeit wird als Qualitätsmerkmal gut gelingender Schule verstanden, wobei Input (Bedingungen der Teilnehmer) und Prozesse (Qualität, Formen, Häufigkeit) im Vordergrund stehen. Die Daten stammen aus dem Projekt "GIM - Ganztagsschule und Integration von Migranten". Befragt wurden mit Hilfe von problemzentrierten Interviews Lehrkräfte an bayerischen Halbtags- und Ganztagsschulen. Die Analyse erfolgte über eine qualitative Inhaltsanalyse. Es scheint, als würde Elternarbeit nur an wenigen Schulen häufig betrieben und als gehe sie meist nicht über die formalen, gesetzlich festgelegten Formen hinaus. Die Lehrkräfte an Halbtagsschulen erwähnten die Arbeit mit Eltern dabei häufiger, als Lehrkräfte an Ganztagsschulen. Die Elternarbeit mit Migranteneltern wurde häufig als problematisch bezeichnet, was durch Sprach- und kulturelle Barrieren, aber auch durch mangelndes Engagement auf beiden Seiten zu Begründen ist. Zusammenfassend kann festgehalten werden, dass gute Elternarbeit für Migranteneltern eine hilfreiche Stütze sein kann, sie allerdings noch stark verbesserungswürdig ist.
978-3-923959-61-7
urn:nbn:de:bvb:20-opus-44559
4455
10.25972/OPUS-3714
Zugl. Diplomarbeit, Univ., Würzburg, 2009
Stefanie Hillesheim
Schriftenreihe Empirische Bildungsforschung
13
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swd
Elternarbeit
deu
swd
Einwanderer
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swd
Halbtagsschule
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swd
Ganztagsschule
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uncontrolled
Migranten
deu
uncontrolled
Integration
Bildung und Erziehung
open_access
Institut für Pädagogik
Universität Würzburg
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/3714/Schriftenreihe_Empirische_Bildungsforschung_Band13.pdf