32947
2023
deu
1-60
workingpaper
1
2023-10-25
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Sprachsensibles Unterrichtsgeschehen im Förderschwerpunkt esE – Eine theoretisch fundierte Ideen- und Materialsammlung. Teil II: Ideen- und Materialsammlung
Language-Sensitive Teaching Practices in Special Needs Education for Children with emotional and behavioral difficulties. A Theory based Collection of Ideas and Materials. Part II: A compilation of Ideas and Materials
Sprachsensibilität als Unterrichtsmerkmal erweist sich als lohnend für alle Schüler*innen, unabhängig von Migrationshintergrund und (sonderpädagogischen) Förderbedarf. Diese Handreichung versteht sich als eine praktische Annäherung an den Schnittbereich von Mehrsprachigkeit und dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Zum einen sollen die Bezüge und Gemeinsamkeiten der beiden betreffenden Bereiche geklärt werden (Teil I), zum anderen bieten zahlreiche Methoden, Ideen zur Umsetzung und Materialien bereits praxisgeeignete Vorschläge zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität (Teil II). Der vorliegende, zweite Teil stellt demnach die Materialsammlung dar und baut auf dem ersten Teil direkt auf. Entstehungshintergründe und die wissenschaftliche Legitimation zu Inhalt und Aufbau können demnach in diesem nachgelesen werden. Die zahlreichen Methoden, Umsetzungsideen und Materialien sind als schon praxisgeeignete Vorschläge zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität zu verstehen. Es dient für alle pädagogischen Fachkräfte als Inspiration und kann als Grundlage für die eigene Arbeit mit Kindern und Jugendlichen verwendet werden.
Sensitivity to language can be considered as an important characteristic of teaching and to be worthwhile for all pupils, regardless of migration background and (special) educational needs. This manual is intended as a theoretical approach to the intersection of multilingualism and the special needs education with the focus on emotional and social development. On the one hand, the relations and the commonalities of these two domains are to be clarified (Part I). On the other hand, numerous methods, ideas for implementation and materials already offer practical suggestions for dealing with linguistic heterogeneity (Part II). This second part held in hands here therefore represents the collection of educational-material and builds directly on the first part, which provides the theoretical foundation. The numerous suggestions for teaching-arrangements can be seen as a first step and ideas for dealing with linguistic heterogeneity that are already suitable for practice. They serve as inspiration for all educational professionals and can be used as a basis for their own work with children and young people.
10.25972/OPUS-32947
2750-6347
urn:nbn:de:bvb:20-opus-329478
publish
CC BY-NC-SA: Creative-Commons-Lizenz: Namensnennung, Nicht kommerziell, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International
Pascal Schreier
Moiken Jessen
LFS online
6
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Inklusion <Soziologie>
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Deutsch
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Fremdsprache
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Mehrsprachigkeit
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Verhaltensstörung
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uncontrolled
Sprachsensibilität
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uncontrolled
Unterrichtsvorschläge
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uncontrolled
Projektseminar
eng
uncontrolled
German as a foreign language
eng
uncontrolled
suggestions for teaching-arrangements
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Lehrerfortbildung
deu
uncontrolled
Deutsch als Fremdsprache
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uncontrolled
Lehrkräftebildung
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uncontrolled
Verhaltensstörungen
Schulen, schulische Tätigkeiten; Sonderpädagogik
open_access
Institut für Sonderpädagogik
Universität Würzburg
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/32947/LFS_online_6_Schreier_Jessen_Sprachsensibles_Unterrichtsgeschehen_Teil_II.pdf
32943
2023
deu
1-79
workingpaper
1
2023-10-25
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Sprachsensibles Unterrichtsgeschehen im Förderschwerpunkt esE – Eine theoretisch fundierte Ideen- und Materialsammlung. Teil I: Theoretische Fundierung und Impulse
Language-Sensitive Teaching Practices in Special Needs Education for Children with emotional and behavioral difficulties - A Theory based Collection of Ideas and Materials. Part I: Theoretical Foundation and Insights
Sprachsensibilität als Unterrichtsmerkmal erweist sich als lohnend für alle Schüler*innen, unabhängig von Migrationshintergrund und (sonderpädagogischen) Förderbedarf. Diese Handreichung versteht sich als eine theoretische Annäherung an den Schnittbereich von Mehrsprachigkeit und dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Zum einen sollen die Bezüge und Gemeinsamkeiten der beiden betreffenden Bereiche geklärt werden (Teil I), zum anderen bieten zahlreiche Methoden, Ideen zur Umsetzung und Materialien bereits praxisgeeignete Vorschläge zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität (Teil II). Der vorliegende, erste Teil stellt die theoretische Fundierung dar.
Sensitivity to language can be considered as an important characteristic of teaching and to be worthwhile for all pupils, regardless of migration background and (special) educational needs. This manual is intended as a theoretical approach to the intersection of multilingualism and the special needs education with the focus on emotional and social development. On the one hand, the relations and the commonalities of these two domains are to be clarified (Part I). On the other hand, numerous methods, ideas for implementation and materials already offer practical suggestions for dealing with linguistic heterogeneity (Part II). This first part held in hands here therefore provides the theoretical foundation.
2750-6347
10.25972/OPUS-32943
urn:nbn:de:bvb:20-opus-329437
publish
CC BY-NC-SA: Creative-Commons-Lizenz: Namensnennung, Nicht kommerziell, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International
Pascal Schreier
Moiken Jessen
LFS online
5
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swd
Inklusion <Soziologie>
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Deutsch
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swd
Mehrsprachigkeit
deu
swd
Verhaltensstörung
deu
swd
Lehrerfortbildung
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uncontrolled
Sprachsensibilität
deu
uncontrolled
Deutsch als Fremdsprache
deu
uncontrolled
emotional-soziale Entwicklung
eng
uncontrolled
multilingualism
eng
uncontrolled
German as a foreign language
deu
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Fremdsprache
deu
uncontrolled
Inklusion
deu
uncontrolled
Verhaltensstörungen
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uncontrolled
Lehrkräftebildung
Schulen, schulische Tätigkeiten; Sonderpädagogik
open_access
Institut für Sonderpädagogik
Universität Würzburg
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/32943/LFS_online_5_Schreier_Jessen_Sprachsensibles_Unterrichtsgeschehen_Teil_I.pdf
30611
2023
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other
1
2023-03-21
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Skalenhandbuch zur BLUME I-FB Fragebogenstudie zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit Mehrsprachigkeit
Ziel der Studie ist es, berufsbezogene Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im unterrichtlichen Kontext anhand einer online-Fragebogenstudie zu erfassen. Das Thema Mehrsprachigkeit ist von hoher und wachsender pädagogischer und gesellschaftlicher Relevanz, da Lehrkräfte täglich sprachlicher Heterogenität begegnen. Im Unterricht stehen sie vor der Aufgabe, innerhalb eines einsprachig geprägten institutionellen Rahmens eine Sprachbildung für alle Kinder zu ermöglichen und dabei dem grundschulpädagogischen Anspruch nachzukommen, die sprachlichen Ausgangslagen der Schülerinnen und Schüler wertschätzend und reflexiv einzubeziehen. Angesichts dieser Herausforderungen wird mit dem Vorhaben auf die folgenden Forschungsdesiderata reagiert:
Der Umgang mit Mehrsprachigkeit – insbesondere in Bezug auf berufstätige Grundschullehrkräfte und deren Überzeugungen – wurde bisher nicht umfassend untersucht. Methodisch leistet die Studie einen Beitrag zu einer differenzierten und umfänglicheren quantitativen Operationalisierung berufsbezogener Überzeugungen von Lehrkräften.
10.25972/OPUS-30611
urn:nbn:de:bvb:20-opus-306110
publish
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true
CC BY: Creative-Commons-Lizenz: Namensnennung 4.0 International
Sarah Désirée Lange
Sanna Pohlmann-Rother
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swd
Mehrsprachigkeit
deu
uncontrolled
Überzeugungen
deu
swd
Grundschullehrer
deu
uncontrolled
Grundschullehrkräfte
deu
uncontrolled
Unterricht
eng
uncontrolled
Beliefs
Primar- und Elementarbildung
open_access
Institut für Pädagogik
Universität Würzburg
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/30611/Skalenhandbuch_BLUME_I-FB_Lange_Pohlmann-Rother_2023.pdf
23270
2020
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43-60
10
article
1
2021-04-01
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Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit nicht-deutschen Erstsprachen im Unterricht
Beliefs of primary school teachers on dealing with non-German first languages in teaching
Mit der vorliegenden Studie werden die Überzeugungen von berufstätigen Grundschullehrkräfte zum Umgang mit nicht-deutschen Erstsprachen im Unterricht untersucht und die Bedeutung formaler und informeller bzw. non-formaler Lerngelegenheiten für diese Überzeugungen analysiert. Die Ergebnisse der Fragebogenstudie (N = 123) zeigen, dass die Mehrheit der befragten Lehrkräfte davon überzeugt ist, dass Erstsprachen zumindest zeitweise einen Platz in ihrem Unterricht haben sollten. So stimmen beispielsweise 75 % der befragten Lehrkräfte der Aussage mindestens teilweise zu, dass die Schülerinnen und Schüler von Zeit zu Zeit Lerninhalte in ihren Erstsprachen besprechen dürfen. Dem Einsatz von nicht-deutschen Lernmaterialien im Unterricht stehen knapp 60 % der Lehrkräfte mindestens positiv gegenüber. Die multiplen Regressionsanalysen zeigen, dass sich die erstsprachenintegrierenden Überzeugungen anhand der Nutzung von formalen und informellen bzw. non-formalen Lerngelegenheiten teilweise erklären lassen. Eine formale Aus- und Weiterbildung im Themenbereich des Deutschen als Zweitsprache hat einen positiven Einfluss auf die Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Einbezug von Erstsprachen in ihren Unterricht. Zudem sind es auch informelle bzw. non-formale Sprachkontakte (wie etwa Alltagskommunikation oder Mediennutzung in einer Fremdsprache), deren Nutzung die Überzeugungen der Grundschullehrkräfte hinsichtlich des Umgangs mit Erstsprachen im Unterricht beeinflussen. Unterricht beeinflussen
This study examines the beliefs of in-service primary school teachers regarding the use of non-German first languages in teaching. In addition, the study focuses what relevance formal and informal resp. non-formal learning opportunities have for these beliefs. The results of the questionnaire survey (N = 123) show that the majority of teachers interviewed believe that first languages should have a place in their lessons, at least temporarily. 75% of the teachers, for example, agree at least in part with the statement that students from time to time are allowed to discuss learning content in their first language. Almost 60% of the teachers have a positive attitude towards the use of non-German learning material in class. The multiple regression analyses show that beliefs in favour of including first languages in teaching can be partially explained by the use of formal and informal or non-formal learning opportunities. Formal education and training in the subject area of German as a second language has a positive influence on the beliefs of primary school teachers to include first languages in teaching. Also, the use of informal or non-formal language contacts (such as everyday communication or media use in a foreign language) influence the beliefs of primary school teachers regarding the use of first languages in class.
Zeitschrift für Bildungsforschung
2190-6890
10.1007/s35834-020-00265-4
urn:nbn:de:bvb:20-opus-232705
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Zeitschrift für Bildungsforschung 10, 43–60 (2020). https://doi.org/10.1007/s35834-020-00265-4
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CC BY: Creative-Commons-Lizenz: Namensnennung 4.0 International
Sarah Désirée Lange
Sanna Pohlmann-Rother
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uncontrolled
Grundschule
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uncontrolled
Mehrsprachigkeit
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uncontrolled
Lehrkräfte
deu
uncontrolled
Überzeugungen
deu
uncontrolled
Familiensprachen
eng
uncontrolled
Primary School
eng
uncontrolled
Multilingualism
eng
uncontrolled
Teachers
eng
uncontrolled
Beliefs
eng
uncontrolled
Family languages
Bildung und Erziehung
open_access
Institut für Pädagogik
Universität Würzburg
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/23270/Lange-Pohlmann-Rother2020_Article_UeberzeugungenVonGrundschullehrkraeften.pdf
17207
2018
deu
doctoralthesis
1
2018-11-18
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2016-01-29
„Aber man kann alles erlernen, wenn man *Will hat.“ Eine fehlerlinguistische Analyse schriftlicher Textproduktionen von mazedonischsprachigen Deutschlernern (L3)
"But you can learn everything, if you have *will" - An Error Analysis of Written Text Productions by Macedonian Learners of German (Third Language Acquisition)
Die vorliegende Arbeit ist eine korpusbasierte und datenbankgestützte Fehleranalyse von schriftlichen Textproduktionen mazedonischsprachiger Deutschlerner. Sie ist zwischen zwei zentralen Zweigen der sprachwissenschaftlichen Fachliteratur situiert: einerseits die Fehlerlinguistik und andererseits die Studien zu Mehrsprachigkeit bzw. Tertiärspracherwerb (oder L3-Erwerb). Aus Sicht der Fehlerlinguistik setzt sie sich das Ziel, Fehler bzw. Auffälligkeiten zu identifizieren und sie nach linguistischen Kriterien zu typologisieren: orthografische, morphologische, morphosyntaktische, syntaktische, lexikalische und textspezifische. Aus Sicht der Forschung für Tertiärspracherwerb setzt sich die Arbeit das Ziel, Einflüsse aus der Muttersprache (L1) und weiteren Fremdsprachen, insbesondere die der zweiten Fremdsprache (L2 - Englisch, aus einem schulischen Erwerbskontext) zu ermitteln und möglichst deren wechselseitige Wirkung aufzuzeigen. Diese beiden Gesichtspunkte der Untersuchung lassen sich gut durch ein weiteres Ziel ergänzen, überprüfen und miteinander verknüpfen, nämlich das Ermitteln weiterer Fehlerursachen, die nicht nur auf interlinguale Einflüsse zurückzuführen sind, sondern auch auf intralinguale, wie z. B. Einflüsse aus der Sprache selbst oder Einflüsse aus dem Unterricht und den Unterrichtsmaterialien sowie Strukturen und Strategien des Spracherwerbsprozesses selbst. Überdies werden wichtige Faktoren – wie didaktische, lernerspezifische oder erwerbsspezifische – mitberücksichtigt, sodass sich diese Arbeit auch in Nischen der Sprachdidaktik positionieren lässt.
The present study is a corpus-based and database-supported error analysis of written text productions by Macedonian learners of German. It is situated between two central branches of linguistic research, incorporating both error linguistics and multilingualism (third language acquisition, L3). From the perspective of error linguistics it aims to identify errors or distinctive features and classify them according to linguistic criteria: orthographic, morphological, morpho-syntactical, syntactical, lexical and text-specific. From the perspective of third language acquisition the study focuses on influences from the native language (L1 – Macedonian in this context) and further foreign languages, particularly the second language (L2 - that is: English, acquired through school education) and demonstrates their interplay. These two aspects of the study can be complemented, reviewed and intertwined by another aim. It focuses on identifying further causes of error that can not only be traced back to interlingual influences but also to intralingual ones. The latter include, for instance, influences from the language itself (German in this context), influences from instruction, teaching materials as well as structures and strategies from the process of language acquisition itself. Furthermore, the study takes into account important didactic, learner-specific and acquisition-specific aspects. Thus, it can be also situated in the niche of language didactics.
urn:nbn:de:bvb:20-opus-172078
X 127952
Deutsches Urheberrecht
Andrijana Lavalaye
deu
swd
Deutsche Sprachwissenschaft
deu
swd
Fremdsprachenlernen
deu
swd
Fehlerlinguistik
deu
swd
Fehleranalyse
deu
swd
Deutschunterricht / Ausländer
deu
uncontrolled
Deutsch als Fremdsprache
deu
uncontrolled
Mehrsprachigkeit
eng
uncontrolled
Third Language Acquisition
deu
uncontrolled
Tertiärsprachen
deu
uncontrolled
zweite Fremdsprache
Sprache
open_access
Institut für deutsche Philologie
Universität Würzburg
Universität Würzburg
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/17207/Lavalaye_Andrijana_Fehleranalyse.pdf
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/17207/Tabellenverzeichnis_der_Datensaetze.pdf
17294
2017
deu
183-201
3
article
0
2018-11-25
--
--
Veo veo. ¿Qué ves? Durch Hör-Seh-Verstehen zu Mehrsprachigkeitskompetenz
Multilingualism is part of our everyday lives and has recently entered the medium of film. Based on the linguistic diversity of Spanish-speaking countries, the present paper explores multilingualism as a key competence of foreign language learning. Since film provides students with audiovisual access to multilingual situations, a selection of educational videos that form parts of German textbooks will be critically explored concerning the presentation of multilingual phenomena. The results will be discussed in order to contribute to the systematic acquisition of multilingual skills in the sense of language and cultural awareness during classroom learning.
promptus - Würzburger Beiträge zur Romanistik
2510-2613
urn:nbn:de:bvb:20-opus-172946
promptus 3 (2017), S. 183-201
CC BY: Creative-Commons-Lizenz: Namensnennung 4.0 International
Elena Schäfer
deu
uncontrolled
Mehrsprachigkeit
deu
uncontrolled
Hör-Seh-Verstehen
deu
uncontrolled
Spanisch
deu
uncontrolled
Lehrwerkanalyse
deu
uncontrolled
Lernvideo
Spanisch, Portugiesisch
open_access
Neuphilologisches Institut - Moderne Fremdsprachen
Artikel / articles
Universität Würzburg
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/17294/Schaefer_promptus_Band3_2017.pdf
6902
2013
2013
deu
masterthesis
1
2013-12-05
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Interkomprehension im gegenwärtigen Westeuropa : Internationalismen im romanischen Grundwortschatz
Die Arbeit untersucht 2500 Wörter des italienischen Grundwortschatzes in einem fünfsprachigen Vergleich. Sie ergänzt damit die an gleicher Stelle erschienene Magisterarbeit „Internationalismen im Grundwortschatz: Untersuchungen zur romanistischen Mehrsprachigkeitsdidaktik” von Anja Büttner (2012). Hier werden nun die Ergebnisse beider Untersuchungen zusammengefasst. Dabei werden erstmalig konkrete Zahlen zur Beantwortung der Frage vorgestellt, wie viele Wörter z.B. ein deutscher Muttersprachler, der Französisch gelernt hat und nun italienische Texte lesen will, tatsächlich lernen muss, um die 5000 häufigsten Wörter erkennen und damit durchschnittliche Texte nahezu vollständig verstehen zu können.
urn:nbn:de:bvb:20-opus-83855
8385
Deutsches Urheberrecht
Theresa Ritz
deu
swd
Wortschatz
deu
swd
Grundwortschatz
deu
swd
Internationalismus
deu
swd
Spanisch
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swd
Französisch
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swd
Italienisch
deu
swd
Deutsch
deu
swd
Englisch
deu
uncontrolled
Interkomprehension
deu
uncontrolled
Mehrsprachigkeit
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uncontrolled
Mehrsprachigkeitsdidaktik
Sprache
open_access
Neuphilologisches Institut - Moderne Fremdsprachen
Universität Würzburg
Universität Würzburg
https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/6902/Magisterarbeit_Theresa_Ritz.pdf