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Der Übergang vom der ersten Phase der Lehramtsausbildung ins Referendariat wird häufig mit dem Begriff „Praxisschock“ verbunden. Viele Studierende und Referendare fühlen sich unzureichend auf den Unterricht in der Schule vorbereitet. Sie fordern deshalb eine stärkere Verzahnung von Theorie und Praxis, also eine Anwendung der erlernten Theorien in „echten“ Praxisphasen auch schon in der ersten Phase der Lehramtsausbildung.
Das Lehr-Lern-Labor Seminar der Universität Würzburg kann dazu beitragen, diese Verbindung von Theorie und Praxis herzustellen. Grundlegend sollen die Studierenden in diesem Seminar ihr fachliches, didaktisches und pädagogisches (Vor-)Wissen aufgreifen und in komplexitätsreduzierten Handlungsumgebungen anwenden. Dabei sollen sie im Rahmen des Lehr-Lern-Labor Seminars zunächst Experimentierstationen zu vorgegebenen Themengebieten aus dem bayerischen Lehrplan konzipieren, um anschließend mehrmals Schülerinnen und Schüler an diesen Stationen zu betreuen. Im Sinne einer iterativen Praxis werden die Betreuungen mehrmals von den Studierenden zusammen mit zwei Dozenten reflektiert. Letztlich wiederholen sich die Betreuungen, die Reflexionsphasen und mögliche Verbesserungen der Stationen viermal in einem zyklischen Prozess.
Für die Verknüpfung von theoretischem Wissen in konkreten Handlungssituationen sind Wahrnehmungsprozesse von Bedeutung. Die sogenannte Professionelle Unterrichts-wahrnehmung beschreibt die Fähigkeit, relevante Unterrichtssituationen zu erkennen und theoriebezogen zu bewerten. Sie verknüpft das zugrunde liegende Wissen mit konkreten Handlungssituationen und dient somit als Bindeglied zwischen dem Wissen und dem Handeln, welches speziell in Reflexionsphasen gefördert werden kann.
Durch die mehrmaligen Reflexionsprozesse der eigenen Betreuungen und die der Kommilitonen im Lehr-Lern-Labor Seminar könnte es eine vielversprechende Grundlage zur Förderung der Professionellen Unterrichtswahrnehmung darstellen. Die grundlegende Fragestellung der vorliegenden Arbeit ist es daher zu untersuchen, ob sich die Professionelle Unterrichtswahrnehmung im Rahmen des Lehr-Lern-Labor Seminars fördern lässt und inwieweit neu integrierte Videoanalysen der eigenen Betreuungen und die der Kommilitonen die Professionelle Unterrichtswahrnehmung der Studierenden zusätzlich fördern. Weiterhin interessiert, ob personenspezifische Merkmale einen zusätzlichen Einfluss auf die Entwicklung der Professionellen Unterrichtswahrnehmung ausüben.
Ergänzend wird untersucht, ob zwischen dem Fachwissen, dem didaktischen Wissen und der Professionellen Unterrichtswahrnehmung Zusammenhänge bestehen. Dies könnte Aufschluss darauf geben, inwieweit Fachwissen und didaktisches Wissen die Entwicklung der Professionellen Unterrichtswahrnehmung im Seminar bedingen.
Diese Arbeit leistet somit einen wichtigen Beitrag zur Untersuchung der Wirksamkeit eines Lehr-Lern-Labor Seminars, welches in die Ausbildung von Physiklehrkräften integriert wurde und zeigt auf, wie das Seminar bezüglich der Förderung der Professionellen Unterrichtswahrnehmung effektiver gestaltet werden kann.
Background
Repeated sprint performance is determined by explosive production of power, as well as rapid recovery between successive sprints, and there is evidence that compression garments and sports taping can improve both of these factors.
Methods
In each of two sub-studies, female athletes performed two sets of 30 30-m sprints (one sprint per minute), one set wearing compression garment with adhesive silicone stripes (CGSS) intended to mimic taping and the other with normal clothing, in randomized order. Sub-study 1 (n = 12) focused on cardio-respiratory, metabolic, hemodynamic and perceptual responses, while neuronal and biomechanical parameters were examined in sub-study 2 (n = 12).
Results
In both sub-studies the CGSS improved repeated sprint performance during the final 10 sprints (best P < 0.01, d = 0.61). None of the cardio-respiratory or metabolic variables monitored were altered by wearing this garment (best P = 0.06, d = 0.71). Also during the final 10 sprints, rating of perceived exertion by the upper leg muscles was reduced (P = 0.01, d = 1.1), step length increased (P = 0.01, d = 0.91) and activation of the m. rectus femoris elevated (P = 0.01, d = 1.24), while the hip flexion angle was lowered throughout the protocol (best P < 0.01, d = 2.28) and step frequency (best P = 0.34, d = 0.2) remained unaltered.
Conclusion
Although the physiological parameters monitored were unchanged, the CGSS appears to improve performance during 30 30-m repeated sprints by reducing perceived exertion and altering running technique.
Background
Repeated sprint performance is determined by explosive production of power, as well as rapid recovery between successive sprints, and there is evidence that compression garments and sports taping can improve both of these factors.
Methods
In each of two sub-studies, female athletes performed two sets of 30 30-m sprints (one sprint per minute), one set wearing compression garment with adhesive silicone stripes (CGSS) intended to mimic taping and the other with normal clothing, in randomized order. Sub-study 1 (n = 12) focused on cardio-respiratory, metabolic, hemodynamic and perceptual responses, while neuronal and biomechanical parameters were examined in sub-study 2 (n = 12).
Results
In both sub-studies the CGSS improved repeated sprint performance during the final 10 sprints (best P < 0.01, d = 0.61). None of the cardio-respiratory or metabolic variables monitored were altered by wearing this garment (best P = 0.06, d = 0.71). Also during the final 10 sprints, rating of perceived exertion by the upper leg muscles was reduced (P = 0.01, d = 1.1), step length increased (P = 0.01, d = 0.91) and activation of the m. rectus femoris elevated (P = 0.01, d = 1.24), while the hip flexion angle was lowered throughout the protocol (best P < 0.01, d = 2.28) and step frequency (best P = 0.34, d = 0.2) remained unaltered.
Conclusion
Although the physiological parameters monitored were unchanged, the CGSS appears to improve performance during 30 30-m repeated sprints by reducing perceived exertion and altering running technique.