Institut für Psychologie (bis Sept. 2007)
Refine
Has Fulltext
- yes (341)
Is part of the Bibliography
- yes (341)
Year of publication
Document Type
- Journal article (139)
- Book article / Book chapter (93)
- Conference Proceeding (54)
- Doctoral Thesis (23)
- Book (16)
- Review (8)
- Other (3)
- Report (3)
- Master Thesis (2)
Keywords
- Psychologie (63)
- Gedächtnisleistung (8)
- Kind (8)
- Gedächtnis (7)
- Kongress (7)
- Längsschnittuntersuchung (7)
- Entwicklung (6)
- Metagedächtnis (6)
- Entwicklungspsychologie (5)
- Experimentelle Psychologie (5)
No abstract available.
No abstract available.
This study addresses the longitudinal relationship among verbal ability, memory capacity, phonological awareness, and reading performance. Data from 92 German children were used to explore the exact relation among these variables. Indicators of verbal ability, memory capacity, and phonological awareness were assessed in kindergarten and again after the first grade. The interrelationships among these factors, and the subsequent influence they have on decoding speed and reading comprehension during the second grade were examined via structural equation modefing procedures. Overall, the results of the longitudinal analyses show that the relationship of memory capacity and phonological awareness remains stable over time, and that memory capacity predicts performance on phonological awareness tasks in both kindergarten and second grade. Phonological awareness proved to be a significant predictor of decoding speed, which in turn considerably influenced reading comprehension.
No abstract available.
No abstract available.
Junge und erwachsene Schachexperten und -novizen wurden bezüglich ihrer Behaltensleistungen für kurzzeitig dargebotene Schachstellungen und für Anordnungen geometrischer Körper miteinander verglichen. Die Ergebnisse zeigen eine differenzierte Wirksamkeit von Expertise in Abhängigkeit von der Vertrautheit mit dem zu Lernenden Material und von der Art der Aufgabenstellung. Je vorwissensbezogener das zu Lernende Material ist, desto deutlicher ist der Einfluß von Expertise auf Gedächtnisleistungen nachweisbar. Dies gilt in gleicher Weise für unmittelbare wie für längerfristige Behaltensleistungen und für den Lernfortschritt. Im Unterschied dazu zeigt sich weder bei der Vorhersage eigener künftiger noch bei der Bewertung erbrachter Gedächtnisleistungen ein systematischer Einfluß von Expertise.