370 Bildung und Erziehung
Refine
Year of publication
Document Type
- Journal article (69)
- Report (39)
- Doctoral Thesis (27)
- Book article / Book chapter (21)
- Book (14)
- Master Thesis (7)
- Complete part of issue (3)
- Review (3)
- Working Paper (3)
- Conference Proceeding (1)
Language
- German (168)
- English (18)
- Multiple languages (2)
- Spanish (1)
Keywords
- Kind (25)
- Jugend (19)
- Erziehung (18)
- Fremdsprachenunterricht (16)
- Fremdsprachenlernen (14)
- Fragebogen (9)
- Schule (9)
- Skala (9)
- Handlungsorientierung (8)
- Lernautonomie (8)
- Migration (8)
- Sonderpädagogik (8)
- Fußball (7)
- Grundschule (7)
- Learning autonomy (7)
- Lernerautonomie (7)
- Deutschland (6)
- Ehrenamtliche Tätigkeit (6)
- Evaluation (6)
- Freundschaft (6)
- Montessori (6)
- Engagement (5)
- Familie (5)
- Learner autonomy (5)
- Mädchen (5)
- Projektarbeit (5)
- Schulbuch (5)
- Sonderpädagogik / Wörterbuch (5)
- Studie (5)
- adolescent (5)
- engagement (5)
- soziale Kompetenz (5)
- voluntary service (5)
- Ablösung (4)
- Adoleszenz (4)
- Bayern (4)
- Enrichement (4)
- Erhebungsinstrumente (4)
- Förderung (4)
- Geistigbehindertenpädagogik (4)
- Geschlechterforschung (4)
- Hochbegabung (4)
- Integration (4)
- Kindheit (4)
- Kunsterziehung (4)
- Lehrerbildung (4)
- Pädagogik (4)
- emotionale Kompetenz (4)
- pre-speech development (4)
- vorsprachliche Entwicklung (4)
- Bildung (3)
- Deutsch als Fremdsprache (3)
- Deutschunterricht (3)
- Digitalisierung (3)
- Ganztagsschule (3)
- Geistige Behinderung (3)
- German as a foreign language (3)
- Individuationsprozess (3)
- Jugendliche (3)
- Kleinkinderziehung (3)
- Lehrerfortbildung (3)
- Lernen (3)
- Mannheim (3)
- Mediendidaktik (3)
- Museum (3)
- Mädchenfußball (3)
- Neue Medien (3)
- Reformpädagogik (3)
- Religionsunterricht (3)
- Sonderpädagogik / Zeitschrift (3)
- Sprachentwicklung (3)
- Spracherwerb (3)
- Taiwan (3)
- media literacy (3)
- school (3)
- self-assessment (3)
- Ästhetische Bildung (3)
- Aufgabenorientierung (2)
- Behinderung (2)
- Bibliografie (2)
- Bildnerisches Gestalten (2)
- Curriculum (2)
- Didaktik (2)
- Digital Religions (2)
- Digital Religions Education (2)
- E-Learning (2)
- Ehrenamt (2)
- Erfahrung (2)
- Erfahrungsverankerte Rezeption (2)
- Erwachsenenbildung (2)
- Fachdidaktik (2)
- Forschungsparadigma (2)
- Förderschule (2)
- Förderschwerpunkt geistige Entwicklung (2)
- Gefahr (2)
- Inklusion (2)
- Integrationsprozess (2)
- Kunstvermittlung (2)
- Lebenslanges Lernen (2)
- Lehrerhandreichung (2)
- Lehrplan (2)
- Leistungssport (2)
- Lernberatung (2)
- Lernpsychologie (2)
- Lernstrategien (2)
- Lesbarkeit (2)
- Leseverhalten (2)
- Lippen-Kiefer-Gaumenspalte (2)
- Literaturunterricht (2)
- Medienpädagogik (2)
- Melodie (2)
- Museumspädagogik (2)
- Neugeborenes (2)
- Politik (2)
- Professionalisierung (2)
- Präsentation (2)
- Präsentationstechniken (2)
- Reflexion (2)
- Religious Education (2)
- Religiöse Bildung (2)
- Rezeption (2)
- Schrei (2)
- Selbsteinschätzung (2)
- Service Learning (2)
- Sozialkompetenz (2)
- Säuglingsschrei (2)
- Talentförderung (2)
- Training (2)
- Umfrage (2)
- Universität (2)
- Unterricht (2)
- Unterrichtsmethode (2)
- Unterrichtsvorbereitung (2)
- Vorschulkind (2)
- Web log (2)
- Weiterbildung (2)
- curriculum (2)
- digital change (2)
- feedback (2)
- girls (2)
- language acquisition (2)
- learner autonomy (2)
- learning strategies (2)
- leicht lesbare Texte (2)
- metacognitive prompting (2)
- new technologies (2)
- presentation techniques (2)
- process mining (2)
- soccer (2)
- task-based teaching (2)
- teacher education (2)
- vereinfachte Texte (2)
- Ästhetische Praxis (2)
- 19. Jahrhunder (1)
- 19th century pedagogy (1)
- Academic Professionalisation (1)
- Adult Education (1)
- Afrika (1)
- Akkulturation (1)
- Aktionsforschung (1)
- Alter (1)
- Angebote (1)
- Arbeitsgedächtnis (1)
- Art Education (1)
- Ausdruck (1)
- Autoethnographie (1)
- Autonomiekonzepte (1)
- Außerschulische Bildung (1)
- Baderegel (1)
- Badesee (1)
- Barrierefreiheit (1)
- Bavarian Realschule (1)
- Bayerische Realschule (1)
- Bayern / Pädagoge / Biographie (1)
- Belastung (1)
- Beliefs (1)
- Bericht (1)
- Berufliche Handlungskompetenz (1)
- Berufliche Rehabilitation (1)
- Berufliche Weiterbildung (1)
- Berufsanfang (1)
- Berufswahlunterricht (1)
- Betriebliche Ausbildung (1)
- Bewertung (1)
- Bildungsforschung (1)
- Bildungsgang (1)
- Bildungsintention (1)
- Bildungsmedien (1)
- Bildungsministerium (1)
- Bildungssoziologie (1)
- Bildungstheorie (1)
- Bildungsungleichheit (1)
- Bildungsverlauf (1)
- Biographie (1)
- Bologna-Prozess (1)
- Breakdance (1)
- Breitensport (1)
- Bundesfreiwilligendienst (1)
- Bürgerschaftliches Engagement (1)
- Canonical babbling (1)
- Chancengleichheit (1)
- Christliche Erziehung (1)
- Computer Science education (1)
- DDR (1)
- Deutsch (1)
- Deutscher Fußball-Bund (1)
- Deutschland (DDR) (1)
- Deutungslernen (1)
- Deutungsmuster (1)
- Didaktik der Informatik (1)
- Digitale Medien (1)
- Diskursanalyse (1)
- Dissertation (1)
- Drama in language teaching (1)
- Dritter Zyklus (1)
- Dynamik (1)
- Educational media (1)
- Educational robotics (1)
- Educational robotics competitions (1)
- Eigenevaluation (1)
- Einfache Sprache (1)
- Einwanderer (1)
- Eis (1)
- Eisregel (1)
- Eltern (1)
- Elternarbeit (1)
- Emische Perspektive (1)
- Emotionales Lernen (1)
- Emotionsmuster (1)
- Entwicklung (1)
- Erleichterungsfaktoren (1)
- Erwachsenenbildungsforschung (1)
- Erziehungsmittel (1)
- Erziehungsziel (1)
- Ethnologie (1)
- Fachhochschul-Master (1)
- Fachhochschulabschluss (1)
- Fallstudie (1)
- Familienkonzepte (1)
- Familiensprachen (1)
- Family concepts (1)
- Family languages (1)
- Farbe (1)
- Farberfahrung (1)
- Farbwahrnehmung (1)
- Feedback (1)
- Feldforschung (1)
- Feldforschungstagebuch (1)
- Feldnotizen (1)
- Fluchterfahrung (1)
- Formative Evaluation (1)
- Forschungsdokumentation (1)
- Frankreich (1)
- Frankreich / Reformpädagogik / Geschichte <1800-1920> (1)
- Franz Xaver Weigl (1)
- Französisch als Fremdsprache (1)
- Frauenbild (1)
- Freiwilliges soziales Jahr (1)
- Freiwilliges Ökologisches Jahr (1)
- Fremdevaluation (1)
- Fremdsprachenunterricht an der Universität (1)
- Fremdsprachenunterrricht (1)
- French as a foreign language (1)
- Friedrich (1)
- Friedrich Wilhelm August Fröbel (1)
- Fröbel (1)
- Frühfördersysteme (1)
- Frühförderung (1)
- Fußballverein (1)
- Game mechanic (1)
- Games in language teaching (1)
- Gamification (1)
- Gedächtnis (1)
- Gefühl (1)
- Geistigbehindertendidaktik (1)
- Geistigbehindertenschule (1)
- Gelingensbedingungen (1)
- Gemeinnützige Arbeit (1)
- Gemeinnützigkeit (1)
- German schools (1)
- Germany (1)
- Geschichte (1)
- Geschichte 1897-1914 (1)
- Geschichte 2011-2018 (1)
- Geschichte 2012-2014 (1)
- Geschichte 2014 (1)
- Geschichtsdidaktik (1)
- Geschichtsunterricht (1)
- Gesellschaftslehre (1)
- Global Governance (1)
- Globalisierung (1)
- Grammatikvermittlung (1)
- Grundschulkind (1)
- Gymnasium (1)
- Halbtagsschule (1)
- Handlungslogik (1)
- Handlungspsychologie (1)
- Hartmann von Aue (1)
- Herzneurose (1)
- Hessen (1)
- HeuristicsMiner algorithm (1)
- Higher Education (Fachhochschul-Master) (1)
- Historisches Lernen (1)
- Inclusion Rate (1)
- Individuation (1)
- Informatik (1)
- Informationskompetenz (1)
- Inhalte (1)
- Integrationsförderung (1)
- Integrationshilfe (1)
- Integrationskräfte (1)
- Integrationspädagogik / Deutsches Sprachgebiet / Kongress / Saarbrücken <1990> (1)
- Intelligenz (1)
- InteractionSuitcase (1)
- Interkulturelle Erziehung (1)
- Interkulturelle Pädagogik (1)
- Interkultureller Austausch (1)
- Interkulturelles Lernen (1)
- Japanisch (1)
- Jugendforschung (1)
- Kanonisches Babbeln (1)
- Kergomard (1)
- Kinderlied (1)
- Kinematik (1)
- Knowledge encoding (1)
- Kolonialismus (1)
- Kommune (1)
- Kommunikation (1)
- Kompetenz (1)
- Kongress (1)
- Kooperation (1)
- Korea (1)
- Korean Schools (1)
- Körperbehinderter (1)
- Landeskunde (1)
- Lautes Lesen (1)
- Learner Autonomy (1)
- Learning Settings (1)
- Lebensalter (1)
- Legitimation (1)
- Lehr-Lernmittel (1)
- Lehramtsstudium (1)
- Lehre (1)
- Lehrkräfte (1)
- Lehrkräftebildung (1)
- Lehrmittel (1)
- Leichte Sprache (1)
- Leistungsdiagnostik (1)
- Leistungsentwicklung (1)
- Leistungsprofil (1)
- Lernmotivation (1)
- Lesebuch (1)
- Leseförderung (1)
- Leseinteresse (1)
- Lesekompetenz (1)
- Lesen (1)
- Leseunterricht (1)
- Lippen-Kiefer-Gaumenspalten (1)
- Literatur (1)
- Lithographie (1)
- Mathematikbücher (1)
- Mediendidaktische Überzeugungen (1)
- Medienpädagogische Kompetenz (1)
- Mehrsprachigkeit (1)
- Metaanalyse (1)
- Metakognition (1)
- Methoden (1)
- Methodik (1)
- Migranten (1)
- Migrationshintergrund (1)
- Modellbildung (1)
- Modellierung (1)
- Modernisierung (1)
- Mother-Play and Nursery Songs (1)
- Motivation (1)
- Motivationale Orientierungen (1)
- Multilingualism (1)
- Museumpädagogik (1)
- Musikethnologie (1)
- Musikwahrnehmung (1)
- Mutter- und Koselieder (1)
- Mädchen 8-16 Jahre (1)
- Männerbild (1)
- Nachhaltigkeit (1)
- Nachwuchsarbeit (1)
- Nachwuchsbereich (1)
- Neue Technologie (1)
- New Education (1)
- Nils Mohl (1)
- OECD (1)
- Organisational Development (1)
- Organisationsentwicklung (1)
- PISA (1)
- Pauline / Vorschulerziehung (1)
- Personalentwicklung (1)
- Persönlichkeitsentwicklung im Sport (1)
- Peter Singer (1)
- Phonologische Bewusstheit (1)
- Physikdidaktik (1)
- Physikunterricht (1)
- Polen (1)
- Politische Bildung (1)
- Primarstufe (1)
- Primary School (1)
- Problemlösefähigkeiten (1)
- Psychosomatic illness (1)
- Psychosomatische Erkrankung (1)
- Psychosomatische Krankheit (1)
- Pädagogik / Religion / Erziehungsphilosophie (1)
- Qualifikationsanforderung (1)
- Qualitative Feldforschung (1)
- Rassismus (1)
- Rassismuskritische Pädagogik (1)
- Realschule (1)
- Reanalyse (1)
- Roboterwettbewerbe (1)
- Robotik (1)
- SKF (1)
- SKF GmbH (1)
- STEM classroom (1)
- STEM education (1)
- STEM integration (1)
- Schreibberatung (1)
- Schreiben (1)
- Schreibzentrum (1)
- Schreimelodie (1)
- Schulabbruch (1)
- Schulanalyse (1)
- Schulassistenz (1)
- Schulbau (1)
- Schulbegleiter (1)
- Schulbegleitung (1)
- Schulbuchanalyse (1)
- Schulbucharbeit (1)
- Schulbuchforschung (1)
- Schulbuchzulassung (1)
- Schulische Inklusion (1)
- Schulische Integration (1)
- Schuljahr 3-4 (1)
- Schulleistung (1)
- Schulleistungsmessung (1)
- Schulpolitik (1)
- Schulreform (1)
- Schulsportforschung (1)
- Schulübergang (1)
- Schweden (1)
- Schwimmbad (1)
- Schüler mit geistiger Behinderung (1)
- Schülervorstellungen (1)
- Sekundarstufe (1)
- Sekundarstufe 1 (1)
- Sekundarstufe I (1)
- Sekundarstufe II (1)
- Selbstreflexion (1)
- Serious game (1)
- Sexismus (1)
- Soccer Competencies in Realistic Environments test (1)
- Sonderschulpädagogik (1)
- Sowjetunion (1)
- Soziales Engagement (1)
- Sozialisation (1)
- Sozialkunde (1)
- Spiele im Fremdsprachenunterricht (1)
- Spielfähigkeit (1)
- Spielmechanik (1)
- Sport (1)
- Sportrecht (1)
- Sporttest (1)
- Sprache (1)
- Sprachlernberatung (1)
- Sprachsoftware (1)
- Sprachtutoren (1)
- Sprechentwicklung (1)
- Stadtrandritter (1)
- Stereotype (1)
- Strategietraining (1)
- Stress (1)
- Säugling (1)
- Teachers (1)
- Teilhabe (1)
- Teilnehmende Beobachtung (1)
- Textqualität (1)
- Theater im Fremdsprachenunterricht (1)
- Third Cycle (1)
- Trainingskonzept (1)
- Tutorial (1)
- University language teaching (1)
- Unterbewusstsein (1)
- Unterrichtsreihe (1)
- Valentin-Yves Mudimbe (1)
- Vergleich (1)
- Vermittlung (1)
- Videoanalyse (1)
- Virtuelle Realität (1)
- Waldorfpädagogik (1)
- Wandbilder (1)
- Wandschmuck (1)
- Weiterbildungsbereitschaft (1)
- Weiterbildungsforschung (1)
- Weiterbildungsmotivation (1)
- Weiterführende Schule (1)
- Weiterführende Schulen (1)
- Wert (1)
- Werte (1)
- Wirtschaft (1)
- Wissen (1)
- Wissenschaftler (1)
- Wissensencodierung (1)
- Wissenserwerb (1)
- Wortschatz (1)
- Ziele (1)
- Zivilgesellschaft (1)
- Zufriedenheit (1)
- Zuwanderung (1)
- Zweisprachigkeit (1)
- action research (1)
- adaptive intervention competence (1)
- adult education (1)
- aesthetic (1)
- alfabetización mediática (1)
- altern (1)
- análisis transnacional (1)
- applied ethics (1)
- ausländische Pädagogik (1)
- autoethnography (1)
- außerschulische Bildungsangebote (1)
- biographic event (1)
- biographisches Ereignis (1)
- blended learning (1)
- blog (1)
- canonical babbling (1)
- cleft lip and palate (1)
- competency based teaching (1)
- competitive sports (1)
- concepts of autonomy (1)
- conditions for success (1)
- consequences of ethical criticism (1)
- conspicuous consumption (1)
- continuing education (1)
- costly (1)
- cross-linguistic (1)
- crossnational analysis (1)
- cry melody (1)
- cultural differences (1)
- curricula (1)
- currículo de la educación en medios (1)
- currículum (1)
- desirable difficulties (1)
- deutsche Schulen (1)
- diagnosis (1)
- didactic (1)
- didactics (1)
- digital media (1)
- digital nativity (1)
- digital tools (1)
- digitalisation (1)
- disfluency (1)
- distance learning (1)
- dual function (1)
- dynamics (1)
- early intervention (1)
- educación en medios (1)
- education (1)
- educational inequality (1)
- educational intention (1)
- educational pathway (1)
- electronic portfolio (1)
- elektronisches Portfolio (1)
- elementary school (1)
- emic perspective (1)
- emotiona and behavioral disorders (1)
- emotional learning (1)
- emotionale und soziale Entwicklung (1)
- enseñanzapor por competencias (1)
- evaluation (1)
- evolutionary consumer psychology (1)
- family (1)
- fascination with biology (1)
- field notes (1)
- field research diary (1)
- football (1)
- foreign language (1)
- foreign language learning (1)
- foreign language learning and teaching (1)
- formación de profesorado (1)
- gender (1)
- gender representation (1)
- girls' football (1)
- grammar teaching (1)
- heart neurosis (1)
- historische Daten (1)
- human-computer interaction (1)
- immersive technologies (1)
- implementation of the Waldorf education in Taiwan (1)
- implicit association test (1)
- inclusion (1)
- infant cry (1)
- instructional support (1)
- intercultural exchange (1)
- intercultural learning and teaching (1)
- intercultural schooling concept (1)
- interdisciplinary moral philosophy (1)
- interessen-differenzierter (1)
- intrasexual competition (1)
- investigación (1)
- investigación de currículo universitario (1)
- jung (1)
- kanonische Babbelphase (1)
- kinematics (1)
- koreanische Schulen (1)
- kulturelle Unterschiede (1)
- language advising (1)
- language learning advising (1)
- language programs (1)
- language tutors (1)
- learning advising (1)
- learning motivation (1)
- lifelong learning (1)
- literature lessons (1)
- literature review (1)
- luxury brands (1)
- mathematical modelling (1)
- media didactical beliefs (1)
- media education (1)
- media pedagogical competence (1)
- melody (1)
- men (1)
- mental handicap (1)
- meta analysis (1)
- metacognitive control (1)
- metacognitive judgments (1)
- metacognitive monitoring (1)
- metacomprehension (1)
- micro-level analysis (1)
- minderjährige Geflüchtete (1)
- modelling (1)
- modernization (1)
- moral reasoning (1)
- motivated reasoning (1)
- motivational orientations (1)
- musical perception (1)
- nachhaltige Organisationsentwicklung (1)
- nachhaltiges Lernen (1)
- newborn cry (1)
- nonverbal (1)
- offers (1)
- pedagogical content knowledge (1)
- pedagogy (1)
- pedagogía (1)
- performance diagnostics (1)
- phonological awareness (1)
- physics education (1)
- placement (1)
- popular sports (1)
- preservice teacher education (1)
- primary school (1)
- problem solving skills (1)
- process analysis (1)
- project work (1)
- projektorientierter Kunstunterricht (1)
- promoting girls (1)
- pull effect (1)
- qualitative field research (1)
- reading ability (1)
- reflection (1)
- research (1)
- role of mathematics in STEM (1)
- school statistics (1)
- secondary education (1)
- self reflection (1)
- self-regulated learning (1)
- self‐regulated learning (1)
- signaling (1)
- simulation (1)
- soccer club (1)
- social VR (1)
- soziales Engagement (1)
- sozio-emotionale Kompetenz (1)
- special education (1)
- special needs (1)
- special schools (1)
- speech and language development (1)
- sportlich-motorische Entwicklung (1)
- student assessment (1)
- students' conceptions (1)
- subjektives Alter (1)
- sustainability teaching (1)
- systematic literature review (1)
- systemic effects (1)
- task-based language teaching (1)
- teaching (1)
- technology (1)
- text-quality (1)
- textbook research (1)
- think-aloud data (1)
- think‐aloud data (1)
- tiergestützte (1)
- training of strategies (1)
- values (1)
- verbal short-term memory (1)
- video-based analyses (1)
- virtual reality (1)
- virtual stimuli (1)
- wallcharts (1)
- writing consultation (1)
- young scientist (1)
- youth (1)
- youth research (1)
- Ästhetik (1)
- Ästhetische Wahrnehmung (1)
- Ästhetisches Interesse (1)
- Übergang Schule-Beruf (1)
- Übersetzung (1)
- Überzeugungen (1)
Institute
- Institut für Pädagogik (58)
- Institut für Pädagogik (bis Sept. 2007) (41)
- Zentrum für Sprachen (24)
- Institut für Sonderpädagogik (17)
- Institut für deutsche Philologie (12)
- Institut für Sonderpädagogik (bis Sept. 2007) (11)
- Institut Mensch - Computer - Medien (7)
- Institut für Informatik (4)
- Fakultät für Humanwissenschaften (Philos., Psycho., Erziehungs- u. Gesell.-Wissensch.) (3)
- Poliklinik für Kieferorthopädie (3)
Schriftenreihe
Sonstige beteiligte Institutionen
Der vorliegende Bericht stellt den Test zur Erfassung fußballbezogener Kompetenzen bei Nachwuchsspielerinnen vor. Der „Soccer COmpetencies in Realistic Environments“-Test (kurz: SCORE) basiert auf der Beobachtung der Performanz während einer 4-gegen-4-Spielsituation.
SCORE ist ein Instrument zur Talentdiagnostik im Nachwuchsbereich und wurde für Spielerinnen im Alter von acht bis 16 Jahren erfolgreich erprobt.
Spielerinnen werden mittels SCORE in sieben Dimensionen bewertet. Diese Dimensionen bilden die technischen Kompetenzen und das Spielverständnis der Spielerinnen zuverlässig, objektiv und valide ab.
SCORE ist für den Einsatz in der wissenschaftlichen Forschung ebenso gedacht wie für den Einsatz durch TrainerInnen bei ihren Vereinsspielerinnen. Mit SCORE können TrainerInnen ein individuelles Leistungsprofil ihrer Spielerinnen erstellen und ihre Trainingsplanung sowohl am Leistungsprofil des Teams als auch einzelner Spielerinnen ausrichten.
Die besonderen Merkmale von SCORE sind:
• Prozessorientierte Leistungsdiagnostik in spielnahen und
realistischen Handlungssituationen
• Zuverlässige Messung individueller Kompetenzen
• Einfacher und zeitökonomischer Einsatz in Forschung
und Trainingspraxis
• Team- und individualbezogene Auswertung
Rassismus wirkt in der Schule auf individueller, unterrichtlicher und institutioneller Ebene – häufig in subtilen und versteckten Formen. Zwar besitzt das Phänomen einen spezifischen historischen Ausgangspunkt und ist dadurch in seinen Wirkungsweisen (gerade auch in pädagogischen Kontexten) gut zu analysieren und somit folglich auch zu dekonstruieren, allerdings stößt die für eine pädagogische Auseinandersetzung zentrale Voraussetzung einer selbst- und machtreflexiven Herangehensweise bei Pädagoginnen häufig auf Widerstände und Ablehnung. Auch aufgrund der langjährigen Tabuisierung des Begriffs fand eine intensivere Auseinandersetzung mit Rassismus im deutschsprachigen Raum sowohl in der erziehungswissenschaftlichen Theorie wie auch in der pädagogischen Praxis erst ab den 1990er-Jahren statt. Bis heute besteht allerdings ein virulenter Forschungsbedarf für dieses Praxis- und Forschungsfeld in der spezifischen Schnittmenge der Gegenstandsbereiche Lehrerinnenfortbildung und Rassismus.
Die hier vorgelegte explorative Studie hatte zum Ziel, dieses Forschungsdefizit aufzuholen und beschäftigte sich deshalb mit der aktuellen Praxis der rassismusrelevanten Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung in Deutschland, d.h. mit jenen Konzepten und Angeboten der sogenannten Dritten Phase, in welchen das Thema ‚Rassismus‘ eine explizite wie implizite inhaltliche Relevanz besitzt. Eine empirische Datenbasis konnte auf Grundlage von qualitativen Interviews mit Expertinnen, die für die Konzeption und/oder Durchführung solcher Fortbildungen verantwortlich sind, erhoben und mit Hilfe der Qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet werden. Durch eine Verdichtung des analysierten Materials konnten am Ende des Auswertungsprozesses fünf Kernhypothesen formuliert werden, welche belastbare Aussagen zur aktuellen Praxis der rassismusspezifischen Lehrerinnenfortbildung – also jener Seminare, in denen Rassismus explizit thematisiert wird – darstellen und somit Anknüpfungspunkte für möglichen Folgestudien bieten.
Profil wird vom Zentrum für Sprachen der Universität Würzburg herausgegeben. Die Zeitschrift stellt neueste Entwicklungen des Fremdsprachenunterrichts an der Hochschule aus einer praxisorientierten Perspektive dar. Profil präsentiert Forschungsergebnisse und innovative Unterrichtsprojekte. Die Hauptbereiche der Zeitschrift sind Sprachlehr- und Lernforschung und Fremdsprachendidaktik. Ausgabe 02/2010: Lernerautonomie Summer, Theresa. Key Concept: Learner Autonomy Schmenk, Barbara. Bildungsphilosophischer Idealismus, erfahrungsgesättigte Praxisorientierung, didaktischer Hiphop? Eine kleine Geschichte der Lernerautonomie Curbelo, Ángel G. Ayudar a cruzar el puente: Un blog en la clase de lenguas para fomentar la autonomía Zhuber-Okrog, Karen. "Der Spaß und das Interesse diese Sprache zu lernen überwiegt" - Erfahrungen aus dem Selbstlernprojekt "Erste Schritte Russisch / Erste Schritte Arabisch" Asano, Yuki. Bericht einer Aktionsforschung zur Förderung autonomen Lernens in einem Japanischkurs – Aspekte selbstreflektierenden Fremdsprachenlernens Fröhlich, Brigitta; Holstein, Silke & Pilaski, Anna. Lernen bedeutet, sich auf den Weg zu machen – Lernoptimierung als Konzept im Unterricht Karagiannakis, Evangelia. Autonomes Lernen durch Beobachtung, Reflexion und Evaluation des eigenen Lernprozesses – Punktuelle und kontinuierliche Verfahren Sailer, Wolfram. epos– das elektronische Portfolio der Sprachen: ein wichtiges Instrument zur Förderung von Lernautonomie beim lebenslangen Sprachenlernen Tassinari, Maria Giovanna. Checklisten zu Lernerautonomie: Erfahrungen mit der Selbsteinschätzung Werbe, Franziska. Eigen- und Fremdevaluation im Rahmen eines Kurses "Präsentationstechniken" für ausländische Studierende Hammer, Julia. My presentation ... Presenting in English Smasal, Marc. Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht. Ein Workshop für die fächerübergreifende Aus- und Weiterbildung von Fremdsprachenlehrkräften Breuer, Rachelle. Schreibberatung für die englische Sprache an deutschen Hochschulen: Forschungsvorhaben über die analytischen Zugänge zu Organisationsprinzipien und Beratungsstrategien Wildenauer-Józsa, Doris. "T. Claußen. Strategietraining und Lernberatung" / Rezension
According to research examining self‐regulated learning (SRL), we regard individual regulation as a specific sequence of regulatory activities. Ideally, students perform various learning activities, such as analyzing, monitoring, and evaluating cognitive and motivational aspects during learning. Metacognitive prompts can foster SRL by inducing regulatory activities, which, in turn, improve the learning outcome. However, the specific effects of metacognitive support on the dynamic characteristics of SRL are not understood. Therefore, the aim of our study was to analyze the effects of metacognitive prompts on learning processes and outcomes during a computer‐based learning task. Participants of the experimental group (EG, n=35) were supported by metacognitive prompts, whereas participants of the control group (CG, n=35) received no support. Data regarding learning processes were obtained by concurrent think‐aloud protocols. The EG exhibited significantly more metacognitive learning events than did the CG. Furthermore, these regulatory activities correspond positively with learning outcomes. Process mining techniques were used to analyze sequential patterns. Our findings indicate differences in the process models of the EG and CG and demonstrate the added value of taking the order of learning activities into account by discovering regulatory patterns.
In computer-supported learning environments, the deployment of self-regulatory skills represents an essential prerequisite for successful learning. Metacognitive prompts are a promising type of instructional support to activate students’ strategic learning activities. However, despite positive effects in previous studies, there are still a large number of students who do not benefit from provided support. Therefore, it may be necessary to consider explicitly the conditions under which a prompt is beneficial for a student, i.e., so-called adaptive scaffolding. The current study aims to (i) classify the effectiveness of prompts on regulatory behavior, (ii) investigate the correspondence of the classification with learning outcome, and (iii) discover the conditions under which prompts induce regulatory activities (i.e., the proper temporal positioning of prompts). The think-aloud data of an experiment in which metacognitive prompts supported the experimental group (n = 35) was used to distinguish between effective and non-effective prompts. Students’ activities preceding the prompt presentation were analyzed using data mining and process mining techniques. The results indicate that approximately half of the presented prompts induced metacognitive learning activities as expected. Moreover, the number of induced monitoring activities correlates positively with transfer performance. Finally, the occurrence of orientation and monitoring activities, which are not well-embedded in the course of learning, increases the effectiveness of a presented prompt. In general, our findings demonstrate the benefits of investigating metacognitive support using process data, which can provide implications for the design of effective instructional support.
Der vorliegende Band unterzieht historische Daten zur sportlichen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen, die im System der ehemaligen UdSSR und DDR erhoben wurden, einer Sekundäranalyse. Der eine Anlass ist, dass der Bayerische Fußball-Verband sich in seinen Begründungen auf diese Daten beruft, der zweite Anlass ist die Verbreitung zahlreicher Abbildungen zur sportlichen Entwicklung in auch aktuell noch gängigen Lehrwerken der Sportwissenschaft, die nicht korrekt interpretiert werden.
Die wesentlichen Erkenntnisse der Reanalyse der Daten sind:
• Der Bayerische Fußball-Verband untersagt den altersversetzten Spielbetrieb von Mädchenteams gegen Jungenteams.
• Er beruft sich dabei auf Ergebnisse eines Vorlesungsskripts, dass angeblich die motorische Entwicklungsgleichheit von Mädchen und Jungen bis zum Alter von 13 Jahren zeige.
• Das Vorlesungsskript enthält zahlreiche Abbildungen mit Entwicklungskurven von Mädchen und Jungen in verschiedenen Bereichen motorischer Entwicklung.
• Die diesen Abbildungen zugrunde liegenden Daten stammen zumeist aus der ehemaligen UdSSR sowie DDR und dem Zeitfenster der 1950er bis 1970er Jahre.
• Selbst diese Daten, auf die sich der Bayerische Fußball-Verband bei seinem Verbot beruft, zeigen, dass Jungen in den Bereichen Kraft, Ausdauer und Schnelligkeit Mädchen bereits ab einem Alter von sieben bis acht Jahren statistisch signifikant überlegen sind.
• Auch aktuelle Studien der letzten Jahre belegen den körperlichmotorischen Vorsprung von Jungen gegenüber Mädchen ab der Grundschulzeit.
• Sportwissenschaftlich ist das Verbot des Bayerischen Fußball-Verbandes nicht begründbar.
Dieser Band berichtet die Ergebnisse einer Recherche zu rechtlichen Bedingungen für den Mädchenfußball in Deutschland. Konkret wird untersucht, ob und in welcher Form Juniorinnen berechtigt sind, jahrgangsälter am Spielbetrieb der Junioren teilzunehmen.
Anlass für diese Übersicht ist zum einen der Umstand eines nachweislichen, körperlich-motorischen Vorsprungs von Jungen gegenüber Mädchen ab der Grundschulzeit. Zum anderen bietet der Deutsche Fußball-Bund durch seine Jugendordnung den Landesverbänden die Möglichkeit, Juniorinnen altersversetzt im Spielbetrieb der Junioren einzusetzen.
Insgesamt zeigen die untersuchten Jugend- und Spielordnungen der Landesverbände eine deutliche Hinwendung zu den Grundsätzen des Deutschen Fußball-Bundes.
Der Spracherwerb beginnt lange vor der Produktion der ersten bedeutungstragenden Wörter. In der Fachliteratur besteht Einigkeit darüber, dass die vorsprachliche produktive Entwicklung in einer geordneten und zeitlich relativ klar definierten Abfolge von als universal postulierten Entwicklungsstufen verläuft (Koopmans-van Beinum & van der Stelt, 1986; Oller, 1980, 2000; Roug et al., 1989; Stark, 1980). Allerdings liegen bisher vergleichsweise wenige Erkenntnisse zu den akustischen und phonetischen Eigenschaften der für die einzelnen Entwicklungsstufen charakteristischen Vokalisationstypen vor.
Hier setzt die vorliegende Arbeit an. Untersucht wurde ein Vokalisationstyp, der als Meilenstein der vorsprachlichen Erwerbsphase gilt: das kanonische Babbeln. Das kanonische Babbeln tritt bei sich normal entwickelnden Kindern erstmals zwischen dem 5. und 10. Lebensmonat auf und zeichnet sich dadurch aus, dass es entsprechend der temporalen und spektralen Eigenschaften der Erwachsenensprache phonetisch wohlgeformte Silben aufweist (Oller, 2000). Darüber hinaus findet sich bezüglich der phonetischen Eigenschaften von kanonischen Babblern und ersten bedeutungstragenden Wörtern ein hohes Maß an Kontinuität (Elbers & Ton, 1985; Kent & Bauer, 1985; Locke, 1989; Majorano & D'Odorico, 2011; Stoel-Gammon & Cooper, 1984; Vihman et al., 1986; Vihman et al., 1985).
Zielstellung der vorliegenden explorativen Längsschnittstudie war es, die Eigenschaften von kanonischen Babblern von sich normal entwickelnden Kindern mit deutscher Umgebungssprache erstmalig quantitativ zu charakterisieren. Hierfür wurden von 15 gesunden deutschen Kindern (sieben Jungen und acht Mädchen) vom vierten Monat bis zum 13. Lebensmonat im Rhythmus von zwei bis vier Wochen digitale Lautaufnahmen angefertigt. Insgesamt wurden 4992 kanonische Babbler mittels speziell auf die Zielstellung der Untersuchung zugeschnittener signalanalytischer Verfahren untersucht. Für jeden kanonischen Babbler wurden die akustischen Messgrößen Vokalisationslänge und Vokallänge sowie die mittlere Grundfrequenz (F0) und der F0-Range berechnet. Darüber hinaus wurden die Silbenanzahl pro Babbler, die Konsonant-Vokal-Struktur der Silben (CV-Struktur) sowie Artikulationszone und –art der konsonantischen Elemente analysiert. Die längsschnittliche Auswertung erfolgte anhand des kanonischen Babbelalters, das ausgehend vom individuellen Alter bei Einsetzen der kanonischen Babbelphase bestimmt wurde.
Die längsschnittliche Auswertung der zeitlichen Messgrößen ergab eine kontinuierliche Abnahme der Vokalisationslänge. Gleichzeit verringerte sich in einem ähnlichen Maß der Anteil an mehrsilbigen kanonischen Babblern, während sich der der einsilbigen kanonischen Babbler deutlich erhöhte. Dieses Entwicklungsmuster markiert möglicherweise den Übergang zur Wortproduktion (Vihman et al., 1985). Im Unterschied zur Vokalisationslänge wurden für die Vokallänge keine systematischen Veränderungen im Entwicklungsverlauf festgestellt. Die längsschnittliche Auswertung der melodischen Messgrößen ergab sowohl für die mittlere F0 als auch für den F0-Range zwischen dem 2. und 5. Monat nach Beginn der kanonischen Babbelphase ein erhöhtes Maß an Variabilität. Dies steht möglicherweise mit der Feinabstimmung der laryngealen und der supralaryngealen Aktivität im kanonischen Babbeln in Zusammenhang. Bezüglich der CV-Struktur und der Eigenschaften der konsonantischen Elemente fanden sich ähnliche Befunde wie in früheren Untersuchungen (z.B. Davis & MagNeilage, 1995). Während CV-Silben während des gesamten Untersuchungszeitraums und bei allen Kindern klar dominierten, fand sich hinsichtlich der Eigenschaften der konsonantischen Elemente im Rahmen universeller Tendenzen ein hohes Maß an inter- und intraindividueller Variabilität.
Die vorliegende Untersuchung stellt erstmalig objektive Variationsbereiche für typische quantitative und qualitative Eigenschaften von kanonischen Babblern von Deutsch lernenden Kindern bereit. Die ermittelten vorläufigen Referenzwerte könnten die Grundlage für nachfolgende Untersuchungen bei Risikokindern für Sprech- und Spracherwerbsstörungen liefern und so zur Identifizierung valider frühdiagnostischer Risikomarker beitragen.
Optimale Förderung des Mädchenfußballs aus Vereinssicht : Vertiefende Ergebnisse der BFV-Studie 2015
(2016)
Dieser Band berichtet die Ergebnisse einer Befragung bei 1.309 Fußballvereinen aus Bayern, die ab Herbst 2015 in Kooperation des Lehrstuhls Empirische Bildungsforschung der Universität Würzburg mit dem Bayerischen Fußball-Verband durchgeführt wurde.
Vertiefend zu den Gesamtergebnissen der Studie werden in dieser Publikation die Einschätzungen der Vereine zur Talentförderung im Mädchenfußball in den Blick genommen. Die drei Hauptfragen sind:
• Welchen Stellenwert haben Ziele der Mädchenförderung und deren Umsetzung in den Vereinen?
• Welche Hemmnisse werden beim Zugang von Mädchen zum Vereinsfußball wahrgenommen?
• Welche Vorstellungen von Talentförderung im Mädchenfußball haben die Vereine?
Alle drei Fragestellungen wurden nochmals danach aufgegliedert, welche Erfahrungen die Vereine im Mädchenfußball haben und Leistungssportvereine sowie Breitensportvereine im Mädchenfußball mit Vereinen ohne Mädchenfußball verglichen.
Zusammenfassung der zentralen Befunde
Die BFV-Studie ist deutschlandweit die einzige Studie, die sich im Zeitverlauf mit der Situation im Jugendfußball befasst. Seit 2011 wurden etwa ein Drittel aller bayerischen Jugendfußballvereine drei Mal zu ihrer Zufriedenheit, ihren Zielen, ihrer Integrationsarbeit und der Förderung des Mädchenfußballs befragt. Die Studie ermöglicht hierdurch den Blick auf Veränderungen und Kontinuitäten der letzten vier Jahre.
Stichprobe und Befragung
Im Jahr 2015 wurden über 1.300 bayerische Vereine mit Jugendfußball befragt. Sie wurden per E-Mail zur Teilnahme an der Online-Studie eingeladen. Offizielle VereinsvertreterInnen haben die Fragen stellvertretend für ihren Verein beantwortet. Alle Infos ab Seite 11.
Zufriedenheit mit der Nachwuchsarbeit
Die bayerischen Fußballvereine sind insgesamt sehr zufrieden mit ihrer Nachwuchsarbeit. Dies gilt insbesondere für die Trainingsmöglichkeiten, die Zuverlässigkeit der BetreuerInnen, dem sportlichen Erfolg ihrer Jugendteams sowie dem sozialen Miteinander der Kinder. Schulungs- und
Fortbildungsangebote des BFV werden seit vier Jahren geschätzt, die Zufriedenheit mit der Unterstützung durch den Bayerischen Fußballverband ist seit 2013 leicht gesunken. Alle Befunde ab Seite 21.
Relevanz und Umsetzung von Vereinszielen
Die Förderung gesunder Lebensweisen und des sozialen und interkulturellen Miteinanders hat in den letzten beiden Jahren an Bedeutung gewonnen, die Förderung talentierter Nachwuchsspieler leicht verloren. Deutliche Einbußen hat das Ziel der Förderung des Mädchenfußballs erfahren. Von den gesetzten Zielen sehen die Vereine besonders gut die Förderung des sozialen Umgangs der Kinder realisiert. Alle Befunde ab Seite 28.
Umgang mit neuer Zuwanderung
Der bayerische Jugendfußball betrachtet im Herbst 2015 die allgemeine Zuwanderung in Deutschland mit verhaltener Skepsis. Unsicherheiten über die weitere Entwicklung und die Forderung sinkender Zuwanderungszahlen sind in der Hälfte der Vereine fest verankert. Etwa 17 Prozent der Vereine sind der Ansicht, dass es in Deutschland zu viele Zuwanderer gibt. Trotzdem besteht noch eine sehr große Hilfsbereitschaft vor Ort, drei Viertel aller Vereine halten es für Ihre Pflicht, zu helfen. Die Vereine sind dabei vor allem auf sich und ihre Mitglieder gestellt, von Kommunen und Fußballverbänden nehmen sie zu wenig Unterstützung wahr. Alle Befunde ab Seite 36.
Förderung des Mädchenfußballs
Die Förderung des Mädchenfußballs hat in den Vereinen einerseits an Bedeutung verloren, andererseits wünschen sich vor allem Vereine mit Leistungsfußball bei den Juniorinnen eine bessere und alternative Wege der Talentförderung. Alle Befunde ab Seite 42.
Das Nachwuchsförderzentrum für Juniorinnen in Unterfranken fördert talentierte Nachwuchspielerinnen zwischen neun und 15 Jahren. Es ist bayernweit das einzige Nachwuchsförderzentrum nur für Spielerinnen, das über eine wissenschaftliche Begleitung im sportwissenschaftlichen und pädagogisch-psychologischen Bereich verfügt. Es wurde im Frühjahr 2014 von vier Partnervereinen in der Region gemeinsam mit der Empirischen Bildungsforschung und dem Sportzentrum der Universität Würzburg sowie dem 1. FC Nürnberg Mädchen- und Frauenfußball gegründet.
Das Ziel ist es, talentierte Spielerinnen nach einem innovativen sportwissenschaftlichen Ansatz zu fördern und auf diese Weise die Chance des Übergangs in den Leistungssport für jede Spielerin zu erhöhen.
Hierzu werden die Spielerinnen jedes Jahr im Frühsommer für acht Wochen während des wöchentlichen Trainings gesichtet und mittels allgemeiner motorischer Tests einerseits sowie fußballspezifischer Tests andererseits auf ihre Eignung für eine Aufnahme in das NFZ hin geprüft.
Im sportartspezifischen Bereich wurden die Spielerinnen des Leistungskaders 2015/16 neben einem neu entwickelten Test, der die Fähigkeiten der Spielerinnen im Spielverlauf abbildet, auch mit Teilaufgaben der Testbatterie des Deutschen Fußball-Bundes konfrontiert (Höner & Roth, 2011, 2015).
Dieser Test des DFB dient seit geraumer Zeit dazu, den Leistungsstand der an DFB-Stützpunkten geförderten Spielerinnen und Spieler zu überprüfen und durch den Vergleich mit Normwerttabellen individuelle SpielerInnen-Profile zu erstellen.
Dieser Band berichtet die Ergebnisse der Leistungstests im NFZ für Juniorinnen nach den Kriterien des DFB und stellt die im NFZ entwickelte Leistungsdiagnostik NFZ-TestSpiel vor. Drei zentrale Befunde kristallisieren sich dabei heraus. Erstens nimmt die erste Generation der NFZ-Spielerinnen einen heterogenen Leistungsstand gemessen an den DFB-Kriterien ein. Dieser Befund relativiert sich aber zweitens, weil die Testbatterie des DFB durchaus Zweifel an deren Mess-Zuverlässigkeit aufkommen lässt und zudem Normwerte für Jahrgänge unterhalb der U11-Juniorinnen nicht existieren. Drittens erweist sich der im NFZ gewählte Ansatz vielversprechend, um die Spielfähigkeiten im Mädchenfußball über reale Spielsituationen, also als Prozessdiagnostik zu erfassen. Die vorgestellte NFZ-Leistungsdiagnostik erweist sich als in hohem Maße reliabel und ergibt erste Hinweise auf eine valide Messung individueller fußballspezifischer Kompetenzen.
No abstract available.
Der Beitrag beschäftigt sich mit Überlegungen zum Aufbau verhaltenssteuernder Strukturen. Er geht von dem Konzept de simpliziten Lernens aus, nach dem sich die Steuerung des Verhaltens, wenigstens unter bestimmten Bedingungen, unbewusst, aufmerksamkeitsunabhaengig und unwillkürlich an strukturelle Eigenschaften der Umgebung anpasst. Eine kritische Analyse einschlägiger Untersuchungen führt zu einer hypothetischen Lernstruktur, die es gestattet zu lernen, unter welchen Bedingungen welche Verhaltensakte zu welchen Konsequenzen führen. Der Lernprozess, so wird angenommen, wird in dieser Struktur von einem fundamentalen Beduerfnis nach sicherer Antizipierbarkeit von Verhaltenskonsequenzen getrieben. Eine Pilotstudie, die von diesen Annahmen ausgeht, wird ebenso diskutiert wie moegliche Anwendungen bei der Gestaltung von Trainingsprozessen im Sport.
In diesem Band werden die Bedingungen erfolgreicher Förderung von Mädchen im Breiten- und Leistungsfußball dargestellt. Den Schwerpunkt bilden motorische und psychsoziale Unterschiede bei Mädchen und Jungen ab der frühen Kindheit. Es handelt sich um einen Forschungsüberblick, in dem alle wissenschaftlichen Erkenntnisse zu körperlichen, sportlichen und psychosozialen Unterschiede zusammengefasst sind, die für den Breiten- und Leistungsfußball relevant sind.
Dabei kann deutlich gemacht werden, dass der Mädchenfußball über teilweise völlig verschiedene Voraussetzungen verfügt als der Jungenfußball, die sich nicht nur auf motorische Fähigkeiten beziehen, sondern auch auf die bislang kaum beachtete Persönlichkeitsentwicklung von Mädchen und Jungen.
Mit diesem Abschlussbericht liegen die Ergebnisse der Begleitevaluation zur dritten Programmphase des „Mannheimer Unterstützungssystems Schule“ vor. Bei dieser Evaluation wird der Schwerpunkt auf ausgewählte MAUS-Schulen gelegt, die über ein spezifisches Profil in der Umsetzung des Konzepts verfügen. Dieses Profil wurde aus umfangreichen qualitativen Interviews der zweiten Programmphase von MAUS gewonnen.
Der Fokus auf ausgewählte Schulen erlaubt einen vertiefenden Blick in Gelingensbedingungen und Herausforderungen bei der Durchführung eines solchen Förderangebots. Befragt wurden ausgewählte Lehrkräfte, FörderlehrerInnen, Eltern und SchülerInnen mittels qualitativer Interviews. Zusätzlich wurde eine Stichprobe der Förderlehrkräfte anhand eines standardisierten Online-Fragebogens befragt.
Insgesamt ist festzuhalten, dass sich spezifische Gelingensbedingungen und Ansatzpunkte für eine Optimierung und Transferierbarkeit des Unterstützungssystems herauskristallisieren.
Der erste Teil präsentiert kurze Steckbriefe von zehn Museen der Stadt Würzburg mit allgemeinen Informationen, für Schulen relevanten Tipps und Besonderheiten, sowie spezielle museumspädagogische Angebote. Im zweiten Teil werden die Lehrplanbezüge der einzelnen
Bildungsangebote für weiterführende Schulen nach Schultypen, Fächern und Jahrgangsstufen aufgelistet.
Das Programmheft zur Tagung zum Thema "Museum und Inklusion" enthält neben den abstracts aller ReferentInnen den Beitrag "Inklusionschancen und -grenzen taktiler Medien in der Kunstvermittlung" (Bastian Schlang und Jan Soldin unter Mitarbeit von Helen-Sophie Mayr und Maxim Reichow), eine "Auswahlbibliographie" (Simone Doll-Gerstendörfer unter Mitarbeit von Veronika Leikauf) sowie Informationen zu den Veranstaltern (Bayerische Museumsakademie, Bezirk Unterfranken, Museum am Dom, Professur für Museologie).
Zentrale Befunde:
Erstmals wird in Deutschland eine Studie durchgeführt, die die Stressbelastung von GrundschülerInnen am Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe erfasst. Die schriftliche Befragung von 1.620 Eltern aus den Bundesländern Bayern und Hessen zeigt dabei, dass
• die an Schulnoten gekoppelte und bindende Übertrittsregelung in Bayern zu einer höheren Stressbelastung bei Kindern führt als die hessische Form der beratenden Übertrittsempfehlung.
• vor allem Kinder aus bildungsfernen Familien einer hohen Stressbelastung ausgesetzt sind, weil sie weniger über stresshemmende Schutzfaktoren verfügen als Kinder aus bildungsnahen Elternhäusern.
• Eltern durch überzogene und unrealistische Bildungserwartungen die Stressbelastung für ihre Kinder nochmals erhöhen und hierdurch zur Gefährdung ihrer Kinder beitragen.
• die Grundschulkinder in Bayern, die an der Notenschwelle zwischen Mittel- und Realschulempfehlung liegen, eine erhebliche Risikogruppe darstellen. Die SchülerInnen weisen nicht nur die höchsten Stresswerte auf, sie sind auch die einzigen SchülerInnen, bei denen der Stress von der dritten zur vierten Klasse dramatisch ansteigt.
Folgerungen für die Praxis:
Die Ergebnisse der Querschnittstudie müssen noch durch längsschnittliche Verlaufsdaten repliziert werden, deuten aber bereits in der vorliegenden Form an, dass
• der Schulübergang im Alter von zehn Jahren in einer sensiblen Entwicklungsphase der Kinder Stress erzeugt und somit zeitlich zu früh ansetzt,
• bindende Schulübertrittszuweisungen wie im bayerischen Modell die Stressbelastung der Kinder deutlich erhöhen,
• für eine salutogene Entwicklung der Kinder Beratungsmodelle gegenüber Zuweisungsmodellen beim Schulübertritt mit Nachdruck zu bevorzugen sind,
• Eltern frühzeitig und aktiv über den weiteren Bildungsweg ihrer Kinder informiert werden müssen, um zusätzliche Stressbelastungen zu vermeiden,
• vor allem und sehr zeitnah die Stressbelastung der Risikogruppe gemindert werden muss, die zwischen Mittel- und Realschulzuweisungen steht.
Das Projekt „Service Learning an Universitäten“ untersucht die Einflüsse von Service Learning auf die akademische Entwicklung Studierender. Die Kernthese des Projekts lautet, dass durch die in den Service Learning-Seminaren praktizierte didaktische Methode der Reflexion die Verbindung zwischen praktischen Erfahrungen und theoretischen Inhalten hergestellt wird. Dies führt einerseits zu einer Erhöhung der metakognitiven Fähigkeiten und andererseits zu einem tieferen Verständnis der Fachinhalte.
Der vorliegende Band berichtet die im Projekt eingesetzten Erhebungsinstrumente, deren deskriptiven Verteilungen sowie Gütekriterien.
Schon vor der Geburt beginnen komplexe Reifungs- und auditive Lernprozesse, die den Grundstein für die spätere Sprachentwicklung legen. Im letzten Trimester der Schwangerschaft ist der Fetus sensibel für akustische Stimuli der Umgebung, hauptsächlich für prosodische (melodische und rhythmische) Spracheigenschaften. Ergebnisse der Sprachperzeptionsforschung (z. B. Byers-Heinlein et al., 2010) zeigen, dass Neugeborene bereits über erstaunliche prosodierelevante Leistungen verfügen. Analog dazu konnte die Forschung von Wermke (z. B. Wermke & Mende, 2011) belegen, dass die Entwicklung der späteren Sprachfähigkeit auf Seiten der Produktion direkt nach der Geburt beginnt. So konnte gezeigt werden, dass sich die Säuglingsschreimelodien nach einem universellen Entwicklungsprogramm in den ersten Lebenswochen von einfachen zu komplexen Melodien verändern. Die Untersuchungen von Mampe et al. (2009) und Mampe (2012) haben darüber hinaus gezeigt, dass sich pränatal wahrgenommene prosodische Eigenschaften der Muttersprache in der Melodiekontur der Schreie von 1 Woche alten Neugeborenen widerspiegeln.
Gegenstand der vorliegenden Querschnittstudie ist die signalanalytische Untersuchung der Schreimelodien von schwedischen und deutschen Neugeborenen hinsichtlich eines Einflusses der pränatal wahrgenommenen muttersprachlichen Prosodie auf die Melodiekomplexität.
Insgesamt wurden 2795 Spontanschreie von 52 schwedischen und 1907 Spontanschreie von 79 deutschen gesunden, reifen und eutrophen 1 Woche alten Neugeborenen mit signalanalytischen Methoden untersucht. Auf Basis der Melodiekontur wurde für jeden Schrei die Melodiestruktur identifiziert und kategorisiert. Darauf basierend wurde für jedes Kind und jede Gruppe ein Melodiekomplexitätsindex (MCI; Wermke et al., 2007) berechnet. Zusätzlich wurden quantitativ die melodischen Parameter mittlere Grundfrequenz und Hubverhältnis sowie der zeitliche Parameter Einzelschreilänge berechnet und statistisch ausgewertet.
Die Ergebnisse der quantitativen Analyse melodischer und zeitlicher Parameter ergaben keine Hinweise auf Unterschiede zwischen den Probandengruppen hinsichtlich des gesundheitlichen Zustands bzw. Reifegrades der Neugeborenen. Die Ergebnisse zeigten weiterhin einen signifikant höheren MCI für die Schreie der schwedischen als für die Schreie der deutschen Neugeborenen. Die schwedischen Neugeborenen produzierten also verglichen mit den deutschen Neugeborenen mehr Schreie mit komplexer Melodiestruktur. Eine mögliche Erklärung dafür könnte der Einfluss der pränatal wahrgenommenen Muttersprache auf die Melodiekomplexität sein. Schwedisch und Deutsch gehören beide zu den germanischen Sprachen. Beide Sprachen unterschieden sich allerdings hinsichtlich bestimmter prosodischer Eigenschaften. Die pränatale Perzeption dieser prosodischen Eigenschaften könnte sich – darauf weisen die Ergebnisse hin – fördernd auf die Melodieentwicklung der schwedischen Neugeborenen auswirken. Die Ergebnisse der vorliegenden Untersuchung liefern einen Beitrag zur Erforschung der frühen Schreimelodieentwicklung von Neugeborenen als grundlegender Bestandteil der vorsprachlichen Entwicklung – insbesondere zur Erforschung des Einflusses der pränatalen Perzeption von Melodie und Rhythmus auf die Schreimelodien Neugeborener.